論高中歷史高效課堂教學效率的構建

賴廣斌

大埔縣大埔中學 廣東梅州 514299

所謂高效課堂，即是在課堂時間內，將知識內容以更加高效合理的方式傳輸給學生，促進課堂教學效率的提升。高中歷史知識內容較為復雜，涉及較廣，怎樣在課堂實踐中促進教學效率的提升，這是擺在所有歷史教師面前的重要問題。

一、深入挖掘教材，做好教研工作

教材是課堂教學的核心，促進高中歷史高效課堂的構建，教師應當要對教材內容進行深入挖掘和研究，但因為目前的教材表現出專題性的特征，同時綱領性較強，所以教師需要對教材中的知識內容予以有效整合，確保知識內容更加充實具體，讓教材中的知識更加系統化，在讓學生完成學習目標的基礎上促進教學效率的提升[1]。

比如說在歷史課堂教學中，很多知識都是通過專題的模式呈現的，學生首先學習的是中國史，隨后是世界史，這和過去的教材存在很大的差異，知識的條塊分割較為顯著。所以歷史教師必須要對整個教材內容展開分析，對知識內容的順利進行合理整合與優化，從而讓課堂教學能夠符合新課程要求，促進教學效率的提升。比如說宋史方面的知識，整個宋朝歷史融入在政治、經濟、文化等各個方面，時間跨度相對較大，對高中生來說存在較大的學習難度。所以，教師應當在全面鉆研教材的基礎上，對宋代歷史予以整合分析，隨后進行科學的教學設計，結合宋朝思想文化、經濟以及社會制度轉型，把歷史知識融入其中，以系統化的設計來進行教學，促進課堂教學效率的提升。

二、充分結合生活，增強學生感受

高中歷史教師在課堂教學中應當充分結合實際生活，把生活中的熱點話題和歷史教學聯系在一起。現階段很多高中生都非常關注國家時政大事和熱點新聞，他們也常常利用閑暇時間觀看新聞或者與同學討論。因此要促進高效課堂的構建就應當推進落實生活化的教學策略，不能單純的局限于教材[2]。

例如說臺灣問題一直以來都是熱點問題，是很多高中生非常關注的問題。高中歷史教師能夠結合中國古代史中的知識內容，要求學生談一談自己是如何看待“臺灣自古以來就是中國領土的一部分”這一話題。允許學生聯系近年來大陸與臺灣高層之間的互動，“三通”實現等資料來談一談我國改革開放之后，兩岸關系的發展情況等。高中歷史老師應當盡可能將學生感興趣的話題和歷史知識聯系起來，讓學生體會到歷史就在他們的身邊，感受到歷史和生活的關系，這樣才能夠更好的調動學生的學習積極性，促進課堂教學效率的提升。

三、整合信息資源，提高課堂效率

多媒體技術的應用能夠為學生帶來非常豐富的信息，其教學效率在很大程度上超過了傳統課堂。所以在高中歷史教學過程中應當積極利用多媒體的優勢，把課本中的知識內容通過圖像、視頻、音頻等方式呈現在學生面前，為學生營造一個有效的學習情境，還能夠把文本知識以系統框架的形式呈現出來，讓學生更深入的理解和學習知識內容。

例如說在教學《新中國初期的外交成就》這一課時，能夠利用多媒體技術，將知識內容設計為知識表格，其中列舉出教材中美國對我國所實施的政策，依靠圖表的形式來給學生詳細講解新中國成立初期的外交政策和原因。另外還可以給學生直接播放關于新中國外交的視頻錄像，讓學生在了解這部分知識的基礎上，感受到新中國外交成就以及中國國際影響力的不斷提升，激發他們的愛國主義熱情。因此，在高中歷史教學過程中應用多媒體技術可以幫助學生更好的理解重難點內容，促進課堂教學效率的提升。

四、及時反思教學，確保教學成果

對于任何工作來說，反思都意味著一種成長。反思、研究是摸索出更恰當的教學方法的途徑，教師把課堂上出現的問題，如教學重點不突出、學生注意力不夠集中、課堂氣氛不夠活躍等進行分析、探討和研究，能夠為上好每一節課打好基礎。反思是教師提高自身教學水平不可缺少的方法[3]。在高中歷史教學中，如果教師在每堂課后能對自己的課堂教學在腦海中進行重播，或觀看課堂錄像，及時進行反思，課堂教學質量和效率肯定會不斷提升。

如在教學“物質生活與習俗的變遷”課時，筆者以前采用的是問題驅動教學法，原本希望通過調動學生的參與性來提高教學質量，但通過反思并觀看課堂錄像，筆者發現，運用這種教學方法，教師很難捕捉課堂信息，掌握不了學生的學習情況，難以做到及時調控教學，反而影響了整堂課的教學效果。在反思和實踐的過程中，筆者找到了發揮學生主體性、調動學生積極性的更合理的方法，如合理安排教學流程、優化教學方法、營造課堂氣氛、培養學生的參與意識等，這些都能發揮學生的主體作用和教師的主導作用，從而保證教與學的質量，提高課堂教學的有效性。

總而言之，高中歷史高效課堂構建并非一蹴而就、一朝一夕便可以實現。對此教師需要與學生之間共同合作、共同努力，結合教材內容及學生實際情況，在教學過程中做到“以生為本”，準確掌握到學生歷史學習興趣點，充分調動學生歷史學習興趣，并選擇與學生相契合的學習方式。同時，教師還要學會利用多媒體來提升課堂教學方式，實現課堂教學的創新，提高課堂授課效率。真正讓高中學生走進歷史，感悟歷史、愛上歷史，構建高效歷史課堂。