新課程理念下小學高年級語文教學的探討

黃 青

平果縣果化鎮中心小學 廣西百色 531400

在國家大力推廣素質教育的大背景下，新課程改革目前正在不斷推廣深入，而新課程理念下，也對教師以及學生的角色進行了重新定位，更加重視學生的學習主體性，主張教師應當改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，結合小學生活潑好動、喜歡新鮮有趣的事物的特點，對學生進行正確指導以及積極的引導，從而激發小學生的學習興趣，提升學生的學習效率以及效果。本文從自身教學經驗出發，對新課程理念下小學高年級語文教學的有效策略進行總結探討。

一、積極改變教學模式，樹立學生主體地位

傳統教學模式下，通常是教師扮演著課堂主導者的角色，采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學形式，這是不符合小學生的身心發展特點的教學模式。小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，以感性思維為主，對于自己感興趣的事物才會積極主動的去進行探究。尤其是在學習方面，只有能夠充分調動學生的學習興趣，才能使他們積極主動進行學習。針對這種情況，新課程理念指出應當重視學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂重要的參與者，通過優化教學方法以及課堂教學結構，使學生的主體地位樹立起來，師生建立平等民主的關系，增強師生互動以及生生互動，使他們成為語文課堂的主人。語文教材中有很多生活元素可以挖掘，教師應當深入鉆研教材，對貼近學生生活的元素進行收集，課堂上使教學內容可以以更加貼近學生生活的形式呈現出來。如教學《北大荒的秋天》一課時，教師首先從學生的生活經驗出發，讓學生描述一下自己眼中的秋天，之后引導學生自主進行文章的閱讀，探索北大荒的秋天是什么樣的，有哪些突出北大荒秋天的特點的語句，與自己印象中的秋天有哪些相同之處以及不同之處等等。同時引導學生通過查詞典理解其中的新詞，如絳紫、幾縷、蕩起、一碧如洗等等。這樣既可以調動學生的學習興趣，也有助于發展學生的思維，提升學生的知識掌握程度。

二、重視聽說讀寫訓練，提升學生綜合素質

聽、說、讀、寫能力是基本的語文能力，是語文教學的基礎目標，同時也是培養學生綜合素質所需要具備的重要能力。語文日常教學中，教師應當重視對學生進行聽說讀寫能力的培養，主要手段是進行相應的訓練。如進行《田忌賽馬》一課教學時，有一個讓學生自己品讀描寫人物對話提示語的教學環節，使他們深入體會孫臏“胸有成竹”，田忌“垂頭喪氣”，齊威王“得意洋洋”等各種表現人物心情的詞語，使學生領悟到恰當的詞匯可以把人物的心理活動描繪得活靈活現。在學生對文章有了較深的感受之后，給學生留出時間發表看法，如“作文時對于人物對話的描寫，恰當使用提示語能夠使文章更加形象、真實”，“文章中恰當的使用詞語能夠讓讀者更好地進入情景”，等等。這樣教學可以使課堂氣氛被充分調動起來，學生參與的積極性很高，有助于激發學生的思維能力以及學習興趣。另外，教師在教學中還應當對課文的中心段落、文字，引導學生進行仔細的推敲、體會、鑒賞，使學生的文字鑒賞能力得到提高，從而促進語文綜合素養的提升。

三、做到因材施教，提升教學質量

小學高年級學生的性格、學習能力、語文基礎等各不相同，參差不齊，教學中，要想達到更好的教學效果，教師必須要重視學生之間存在的差異性，對待學生一視同仁，不能厚此薄彼。而根據因材施教理念，教師在制定教學計劃的時候，應當對學生的情況進行充分的了解掌握，制定層次化的教學計劃、教學目標，使不同層次的學生都能夠在自己能力的基礎上達到相應的學習目標，從而促使全體學生都能得到相應的發展。并且學生在此過程中都能夠感受到學習成功的喜悅，尤其是對于后進生來說，感受到成功可以保護他們的語文學習興趣，并在興趣的驅使下更加積極主動地進行語文學習，培養起學生對于語文學習的積極的情感，這對學生今后的學習以及發展都十分有利。如進行《負荊請罪》一課教學，對于能力較弱的學生，主要引導學生進行生字生詞的掌握以及文章內容、寓意的理解，而對于能力較強的學生，則在以上基礎上引導學生進行文章層次結構的分析，通過故事進行自己的觀點的闡述。這樣，不用層次的學生都得到了相應的發展，從而提升了學生的學習效果。

總之，新課改理念下，教師應當不斷加強對小學高年級語文教學有效教學策略的探索，樹立學生的主體地位，教學中注重對學生進行引導、指導，并注重因材施教，加強基礎語文能力的培養等等，使全體學生的語文能力都能得到提升，在提高學生語文成績的同時，提升綜合素質，這是語文教學質量提升的重要舉措。