初中信息技術課堂教學中的幾點思考

黃進盈

平果縣北京師范大學平果附屬學校 廣西百色 531400

初中信息技術學科是初中階段非常重要的一門科目，在當前的信息時代中，這門科目受到了前所未有的重視，作為一名信息技術課教師，我們要采取有效的措施不斷提高課堂教學效果，現將我們的一些體會分析如下：

一、在信息技術課堂教學中應用研究性學習

信息技術科目是一門綜合實踐課，要想學好這門科目，學生要手腦并用。將研究性學習應用到信息技術課堂中是素質教育的要求，也是新課程所倡導的，雖然一直提倡，但由于多種原因一直沒有實施起來。隨著對信息技術課的重視程度加強，微機室的整體裝備和條件大大改善了，這就使得我們也有了實施研究性學習的條件[1]。當前，研究性學習在信息技術課堂教學中廣泛開展起來了，與我們開展的學教案式小組合作教學進行有效結合，在信息技術課堂教學中我們開展的是小組合作式的研究性學習。首先，改變學生的座位順序模式，由原來的無秩序的坐和班內的小組聯系起來，小組組長坐在每個組的第一個座位上，然后就是組員，一個組的組員一定要保證是連續性的。這樣的座位順序會使教學過程中的組織力更強。其次，把以前落后的“教師演示—學生練習”模式改革為“學生主體—教師主導”的研究性學習模式。剛開始實施的時候，這樣的教學方式發揮著巨大的作用，并從軟件中挖掘出許多教材中沒有的知識技能。但是這種方式實施時間長了我發現，一些學習好的學生不愿意幫助學習差的學生，根本原因是學生的自私心理起作用了。針對這種情況我進行了教學改革，和每個班的班主任進行深入分析，實施獎勵機制，以小組為單位，效果很好。

二、采取任務驅動的教學模式

信息技術如果只是單純拘泥在技術訓練方面，而沒有具體的任務執行，那么教學效果一定不會好。所以，信息技術教學要以任務的方式出現。通過我的調查發現，學生在完成任務的時候會出現各種各樣的問題，例如：有些學生能夠嚴格按照老師的要求去完成任務，并且還能多做一點；有些學生只能夠完成老師的要求，多一點也不想動腦；還有一些學生連老師布置的任務都完不成。對于出現的種種問題，我充分發揮小組合作的作用，讓小組長發揮其職能作用，鼓勵那些有余力的學生主動幫助落后的學生，對那些樂于幫助人的學生我還適當加分，而最后教師根據各小組完成的情況酌情加分。這樣不僅增強了學生的團隊意識，而且小組內的競爭氛圍顯著提升，從而使課堂教學效果顯著提高。

三、積極進行教學評價，使學生愛學

通過長期的教學我發現，老師和學生之間進行積極的交流，進而產生共鳴，老師對學生的學習行為和作品認可，這樣會使學生具有很強的成功感，會讓他們感受到成功的喜悅。在教學過程中，老師要為學生創建更多的時間與空間讓學生自由去發揮，促進學生積極對自己的學習情況進行反思，在解決問題的過程中要積極思考，勇于探究，不斷提升學生的歸納總結知識技能的能力與邏輯思維能力。學生肯動腦筋，那么學生的探究能力會顯著提升，同時在這個過程中，學生會自覺地發現自己能力的提高，并且還能發現自己存在的問題。教學評價機制讓學生信心倍增，以實現評價的教育功能。通過讓學生自評、生生互評及師生互評，大大提高了學生主動參與探究的自信心，增強學生的學習積極性，使學生感受到學習的樂趣。

四、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”要想提升信息技術課的教學質量，就要想方設法提高學生的學習興趣。但是激發學生的學習興趣是不容易的，并且在激發起興趣之后怎么讓學生保持興趣也是不容易的，這點是需要教育者不斷進行思考的問題。我就曾經聽學生說過：“今天有幾節好課。”諸如此類的話語。學生所說的好課指的是音樂、體育、美術、信息技術這些課程。這些科目在學生心理有了基礎的優勢，經過我的分析認為：學生之所以喜歡上微機課，那是因為在微機課上可以圖文并茂地學知識，還可以玩游戲。有些老師認為讓學生玩游戲不是正事，會影響教學質量，對此老師可以換個角度去思考，為什么不能以學生的興趣點入手激發學生的學習興趣呢？我的做法是應用小組合作積分制，我們可提前將本節課要完成的任務進行積分劃分，每完成一步得到多少積分，由小組長來具體負責，學生在一定的時間內完成教學任務就可以獲得一定的積分，那么就可以獲得一次玩游戲的機會。這樣，學生的學習興趣大大被激發起來了，教學效果很好。但是這樣做有一個問題，課堂秩序很亂，這點還需要我們進行不斷探究解決[2]。

綜上所述，初中信息技術課是一門實踐性很強的學科，要想學好是不容易的，要想提升教學質量需要老師們不斷努力，采取有效的教學方法去教學，還需要學生的積極配合，養成良好的學習習慣，但是問題還有很多，老師要不斷分析探索，不斷完善教學。