分層教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

田 強(qiáng)

西南民族大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610041

一、分層教學(xué)法的含義與應(yīng)用的必然性

（一）分層教學(xué)法的含義

所謂的分層教學(xué)法指的是在學(xué)生知識基礎(chǔ)，智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在大學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法主要指的是教師根據(jù)學(xué)生的體育知識基礎(chǔ)，能力水平和學(xué)生的興趣愛好以及潛力傾向把學(xué)生科學(xué)的分為幾組各自水平相近的群體，區(qū)別對待這些群體，實施分層教學(xué)，讓學(xué)生在分層教學(xué)法中能夠得到最好的發(fā)展和提高。

（二）大學(xué)體育開展分層教學(xué)的必然性

1.首先是學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異

體育教學(xué)本質(zhì)上來說是通過多種身體練習(xí)掌握運(yùn)動技能技巧，完成教學(xué)任務(wù)的一個過程。但是由于學(xué)生之間先天身體條件和后天的鍛煉情況不一樣，所以學(xué)生與學(xué)生之間身體素質(zhì)存在明顯的差異。有些學(xué)生身體素質(zhì)極差，普通的體育鍛煉會消耗大量的體能，往往會收到適得其反的體育教學(xué)效果。而有些學(xué)生身體素質(zhì)好，在運(yùn)動的過程中如魚得水。這正因為學(xué)生的身體素質(zhì)存在嚴(yán)重的差異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力，天資，興趣愛好，實施不同的教學(xué)方法，只有這樣，才能讓學(xué)生得到最好的發(fā)展。

2.其次是學(xué)生的興趣愛好存在差異

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有相同的兩個人。學(xué)生與學(xué)生之間喜歡的體育項目，對體育的喜歡程度都存在著嚴(yán)重的差異。有些學(xué)生喜歡對抗強(qiáng)的體育項目，比如籃球，羽毛球，乒乓球。有些學(xué)生喜歡自我鍛煉的項目，比如健美操與武術(shù)。還有一些學(xué)生喜歡自我提升或者是喜歡具有觀賞性的體育項目比如健美操。正是因為學(xué)生興趣愛好的差異，教師在教學(xué)過程中必須要采用差異的教學(xué)手段，只有這樣才能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、分層教學(xué)方法在高校體育教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

（一）更新教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在體育教學(xué)過程中一直是處于一個被動接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都難以得到發(fā)揮。所以想要在大學(xué)體育教學(xué)中實施分層教學(xué)方法，最重要的是更新大學(xué)體育教師的教學(xué)觀念，樹立起良好的因材施教的意識，并且將學(xué)生作為大學(xué)體育教學(xué)課堂的主體，在交流與互動的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對體育知識的掌握情況，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，只有教師對學(xué)生有了充分的了解之后，才能針對性的制定體育教學(xué)計劃，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

其次是優(yōu)化體育教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育教學(xué)設(shè)計是由教師單獨(dú)設(shè)計完成的，由于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計注重理論知識的灌輸，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以存在一定的局限性。在新的教育發(fā)展形勢之下，教師應(yīng)該對大學(xué)體育教學(xué)計劃進(jìn)行重新調(diào)整，為分層教學(xué)法的運(yùn)用制定明確的指導(dǎo)方向。

（二）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分

分層教學(xué)法中最重要的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，這是保證分層教學(xué)法順利開展的關(guān)鍵。因此在大學(xué)體育教學(xué)活動中，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行全方位，多角度，甚至周期較長的觀察。在經(jīng)過觀察之后，教師掌握了學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，如果有條件的話，教師還可以進(jìn)行多次體育測試，將學(xué)生的體育測試平均成績作為衡量學(xué)生體育綜合水平的指標(biāo)，然后將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層之后，教師可以針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一層次的學(xué)生都能夠順利的完成自己的目標(biāo)。

比如健美操項目中，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和動作完成度的高低劃分為不同層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高動作完成度高的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自主觀看健美操相關(guān)視頻，自主設(shè)計健美操變幻隊形，展現(xiàn)健美操的魅力。

（三）制定體育教學(xué)計劃，完善體育考核制定

教師將學(xué)生劃分為不同的層次之后，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整。比如體育基礎(chǔ)夯實，身體素質(zhì)比較好，教師可以在原有的教學(xué)目標(biāo)上增加一定的難度，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)。對于體育基礎(chǔ)差，身體素質(zhì)也比較差的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)降低課程難度，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練以夯實學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平。在考核的時候，教師也應(yīng)該根據(jù)分層教學(xué)給學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行體育考核。通過這種形式，教師不僅能夠增加體育教學(xué)的針對性，還能讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生體育能力都得到提升。

分層教學(xué)方法在體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，提升大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。相信在體育教師的不斷摸索下，分層教學(xué)法能夠在大學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮出更積極的作用。