糾正中職生不良學(xué)習(xí)心理的途徑和方法

林海燕

汕頭市濱職校 廣東汕頭 515000

現(xiàn)階段進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是經(jīng)過重點高中、普通高中層層選拔后的落榜生，他們是帶著一種無可奈何的心理進(jìn)入職校的，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和理想。他們普遍認(rèn)為讀中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，應(yīng)付學(xué)完三年的課程就能畢業(yè)，將來能夠找到一份工作便可以了。這樣的心理導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個樣，造成他們上課不專心聽講，課后不認(rèn)真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。因此，如何糾正中職學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理是一項具有現(xiàn)實意義的課題。

一、中職生心理現(xiàn)狀分析

（一）自卑心理

大部分中職生都是因為學(xué)習(xí)成績不理想而沒有被老師賦予期望，逐漸被老師遺忘，自身也形成了“連老師都不管我，我肯定啥都干不了，各種榮譽我也爭取不了”的自卑心理，何況當(dāng)前普通高中熱度持續(xù)上升，使得他們的自卑心理日趨嚴(yán)重。這種心理，使他們?nèi)狈ι线M(jìn)心、無心向?qū)W，長期持續(xù)下去，便會壓抑他們對自身能力的發(fā)掘。

（二）畏難心理

大部分中職生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和恐懼，或者由于連續(xù)的失敗、家長的批評而逃避學(xué)習(xí)，所以從初中開始就落下該掌握的知識，這樣的日積月累導(dǎo)致他們灰心喪氣，有的甚至萌發(fā)了放棄求知，放棄學(xué)習(xí)的念頭。

（三）矛盾心理

有些學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)為自己應(yīng)該努力學(xué)好，但是又缺乏刻苦、踏踏實實學(xué)習(xí)的毅力，有時一時興起，卻無法持之以恒。有些學(xué)生還想升學(xué)去高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是一遇到困難或問題，就覺得自己沒有學(xué)習(xí)的能力，覺得自己“無藥可救”。

二、糾正中職學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的途徑和方法

（一）用積極的言行激勵學(xué)生的上進(jìn)心

美國教育家羅森塔爾通過大量實驗證明：用良性心理暗示能使不起眼的學(xué)生、表現(xiàn)差的學(xué)生產(chǎn)生巨大的變化。中職生大都是應(yīng)試教育的失敗者，他們大多缺乏自信心，我們應(yīng)該用積極的言行去感化那些有不良學(xué)習(xí)心理的學(xué)生，要盡量以欣賞的眼光來對待學(xué)生的成長。多贊同，多鼓勵，多表揚。對于犯錯誤的學(xué)生，老師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生前往正確的方向。在與學(xué)生談話時，不防給學(xué)生一個臺階下，讓他們感覺到自己還不至于成為扶不上墻的爛泥，學(xué)生一旦保持這種心理安全感，就不易產(chǎn)生低落情緒。

（二）努力挖掘?qū)W生的閃光點

教育心理學(xué)認(rèn)為，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功感，可以激起他們對更大成就和榮譽的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的毅力，也擁有了求學(xué)的決心。對于行為規(guī)范較差的學(xué)生，我們要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，找到他們擅長于干什么，抓住契機(jī)讓他們有所作為，給予表揚與肯定，使他們獲得成功的心理體驗。凡學(xué)生都喜歡表揚，后進(jìn)生更是如此，哪怕是一點點的進(jìn)步也要毫不吝嗇地給予肯定。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價自己，鼓起上進(jìn)的勇氣。班級自己設(shè)立了專門面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎”，只要學(xué)生有一點點的進(jìn)步，我都會在班群上公開表揚，或是發(fā)表揚短信給家長，從而使每個學(xué)生都得到表揚的機(jī)會。中職生在智力上并不次于高中生，只是他們受到各種因素的影響，才“埋沒”了他們的潛能。

（三）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一，它是直接推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。有動機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動機(jī)的學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境，多渠道培育課堂真實交際氛圍。要么讓學(xué)生進(jìn)行模擬面試，要么讓學(xué)生進(jìn)行飯店英語會話，要么讓學(xué)生進(jìn)行旅游英語會話。為了讓后進(jìn)生也積極參與到活動中來，我會在活動的準(zhǔn)備階段，事先幫后進(jìn)生批改發(fā)言稿，讓他們事先讀給我聽，幫他們糾正發(fā)音，讓他們在活動中也有受表揚的機(jī)會。

（四）及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難

為了使學(xué)生不被學(xué)習(xí)中遇到的難題所困惑，我不斷摸索出能讓學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。同時，我還認(rèn)真做好扶差班的輔導(dǎo)工作，利用放學(xué)時間對差生進(jìn)行輔導(dǎo)。我總要利用下課時間了解他們還有那些地方聽不懂的，然后把多數(shù)學(xué)生不懂的知識點整理出來，放在微信群上供大家課后學(xué)習(xí)。這樣既能使得優(yōu)生吃得飽，又使得差生吃得消，使各種程度的學(xué)生都學(xué)有所獲。我班還專門組建了一個答疑微信群，同學(xué)們有何問題可隨時在群上問我，我都會及時給與詳細(xì)地解答。我還把每周要求背誦的單詞的發(fā)音錄下來，放到微信群上，以便同學(xué)們隨時可以背誦。此外，我還創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，組織學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與若干成績差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常組織單科成績突出的同學(xué)上講臺當(dāng)小老師，讓他們?yōu)榛A(chǔ)較差的同學(xué)講解一些基礎(chǔ)題。“小老師”們在參與教學(xué)的過程中，充分體驗到成功感。近十年來，我一直都在高職高考班實行合作學(xué)習(xí)，取得了一定的成效。

中職教師對學(xué)生應(yīng)有博大的胸懷，給他們以尊重、關(guān)懷和信任，并適時給予積極的心理暗示，用愛心去感化每一個幼小的心靈。只有做到這一點，才能幫助學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生消除成長中的不利因素，給他們增添前進(jìn)的動力，創(chuàng)造成功的機(jī)遇。