讓個性之花在小學體育教學中綻放

高 雯

徐州市銅山實驗小學 江蘇徐州 221100

個性化教學的核心在于使教學主體對客體個性保持尊重。對小學體育教學而言，我們需要提高對學生內在需求問題的關注度，提高其情感需求以及心理特征。與傳統以模仿、演示為主的小學體育教學模式相比，個性化教學能夠使學生更加全面的掌握知識，有助于使學生在興趣的引導下實現全面發展。從本質上來說，個性化體育教學與新課改所倡導的“因材施教”的教學理念有共通的地方，這方面的實踐需要教師能夠轉變傳統的教學理念、創新教學方法。現階段，想要克服傳統小學體育教學中存在的弊病，我們必須要進一步推進個性化教學理念在其中的應用。下文中筆者以日常教學經驗為切入點，對此類問題進行了分析探究，希望對推進小學體育教學的優化改革有所啟示。

一、小學體育教學的特殊性及教學理念分析

對小學生來說，體育是其比較喜歡的一門學科。與其他文學課相比，體育課充滿趣味性，學生不用在課上耗費精力去記憶那些他們不感興趣的知識點，可以參與自己感興趣的活動。因此體育課能夠讓學生放松身心、緩解緊張的學習壓力。雖說我們一直在提倡教育“減負”，但因為應試教育的大環境尚未得到改變，所以學生仍舊處于“被動”學習的狀態，他們也已經逐漸習慣了被動學習以及被動思考。因此體育課是他們難得解放天性的機會。實際教學中，我們可以從以下層面著手理解體育教學的教學理念：首先體育運動是人類社會發展進程中不可缺少的項目，因為有了體育運動，人們才能夠健康成長。[1]體育運動在人類社會發展進程中也扮演著調解、緩和社會矛盾的角色，古希臘時期，處在交戰狀態下的國家便曾經因為“奧林匹克運動會”而暫時休戰。因此我們需要提高對于體育教學問題的關注度，在學生成長的關鍵時期運用健康、積極向上的體育運動給予其正確的引導。其次體育教學是全球性的事業，需要高素質的專業人才給予引導并做出相應的貢獻。幫助學生樹立正確的體育運動態度則是優化高素質體育人才培養工作的重點起點。日常教學中，我們要在其中引入一些新內容，像如健美操、體育舞蹈以及武術等項目均能夠達到良好的鍛煉效果，與傳統教學內容相比也更具有趣味性。配合相應的音樂，體育教學的作用業能夠得到深化。需要強調的是，實際教學中有關于這類新素材的引用還是應當在目標明確的前提下完成。作為教師，我們需要利用好這類素材能夠幫助其樹立屬于自己的體育夢想。小學體育教學需要“與時俱進”，若繼續沿用過去的舊思路只會被學生“拋棄”。

二、個性化教學在小學體育教學中的具體應用

（一）備課環節個性化教學策略的應用

個性化教學是促進小學體育教學發展的關鍵因素，要想做好個性化教學就要從備課和學生這兩方面入手。在備課方面教師要堅持共性與個性的共同發展，既要保護學生的個性發展，又不能脫離教學大綱的整體要求。特別是對于小學生來說，他們對體育學習也存在不同程度的需求，但是在實際課堂上學生們對于自己喜歡的體育內容會投入精力和時間，而對于那些不感興趣的也會采用逃避的態度。因此教師要從這個角度入手，改變傳統的教學觀念，優化教學模式。在學生方面，教師在開展體育教學時不能一味的遵循課本內容，而要把課堂的主導權歸還到學生手中。在制定教學內容時要充分結合學生的個性，激發他們的學習熱情，從而促進其全面發展。例如在足球、籃球和乒乓球等球類項目的教學之中，我們可以通過分組的方式讓學生自由選擇自己想要學習的內容。之后在完成既定教學任務的基礎上再讓他們以分組的形式進行自由活動，必要時還可以組織相應運動項目的友誼比賽。這類活動能夠讓學生在交流心得、經驗的前提下實現身心全面發展。以個性化為主的小學體育教學需要給學生空間，為其營造出展示自身個性的舞臺，而這類目標的實現需要教師在備課階段下足功夫。盡可能將教學中所有可能發生的細節預想到，才能夠達到提高教學質量的效果。[2]

（二）創建個性化的教學評價體系

讓個性之花在小學體育教學中綻放需要教師能夠創建出具有個性化特征的教學評價體系。過去，對于小學體育教學的評價工作一直處于相對滯后的狀態。正因為如此，學生的主體地位才得不到有效發揮，我們需要正視學生個體間的差異，并開展以樹立信心為主的小學體育教學。可以不必將教學重點放在運動知識、技巧的掌握之上，但要重視學生運動意識培養的問題。以“跳短繩”這部分內容的教學為例，其中涉及到了單人跳繩、跳繩接力以及鉆過跳繩等內容的教學。在完成既定教學任務的前提下，我們需要對學生在教學中的表現給予正確、客觀，且具有個性化的評價，要幫助其分析失敗或暫時失利的原因并幫助其樹立信心。因此教學評價體系的創建工作也是個性化小學體育教學中非常重要的一部分內容。

個性化體育教學模式在小學體育教學中的應用有著非常重要的意義，未來我們需要進一步推進相關細節的優化改革，真正讓個性之花在小學體育教學中綻放。