書海泛舟 精心拓展
——引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的淺見

宋國琴

溧陽市第二實驗小學(xué) 江蘇常州 213300

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容是否健康優(yōu)秀，閱讀形式是否正確，閱讀方法是否科學(xué)等問題，不僅對語文教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)有著很大的影響，對學(xué)生的精神成長、人格發(fā)展等養(yǎng)成更有著不可估量的作用。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的正確拓展，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、拓展的方向

（一）從課內(nèi)向課外拓展

教師應(yīng)當(dāng)讓建立一套閱讀課外書的書架，抓住一切教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生聞到書香，嚼到書味，樂于遨游在書海。如抓住課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推薦：把課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦讀物。同時習(xí)作也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，大量的相關(guān)閱讀可以為習(xí)作鋪墊，因此，這也是一個引導(dǎo)課外閱讀的契機(jī)。

（二）從書本向經(jīng)典拓展

學(xué)生之間本身就存在差異，他們各自有各自的愛好，各自有各自的需要，如果強(qiáng)求一致，必然形成學(xué)生的應(yīng)付情緒甚至逆反心理，即使完成閱讀要求，也是走馬觀花，涉入不深。教師一旦放開手腳，“完全讓他們?nèi)缭浮保统浞终{(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，令他們閱讀起來事半功倍。但在凸現(xiàn)個性的同時，作為教師也要倡導(dǎo)學(xué)生欣賞中外經(jīng)典名著。

二、拓展的關(guān)鍵

（一）學(xué)生的習(xí)慣

不同年段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的要求。在低段初步嘗試閱讀時，強(qiáng)調(diào)外顯的讀書習(xí)慣和態(tài)度：學(xué)會愛惜圖書，不亂涂亂撕，學(xué)會包書皮，愛惜每一本書。對于中段的孩子來說，要開始關(guān)注讀書本身的意義和作用。因此在中段要求學(xué)生“能及時整理自己或班級、集體的書籍，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，嘗試寫一些簡單的讀書筆記。”到了高段，對于讀書的興趣和習(xí)慣上的評價指向性應(yīng)該更明確的要求：“把有意義的閱讀當(dāng)成生活中不可缺少的一部分。閱讀興趣濃厚。并有自己的讀書特色，主動寫讀書筆記。”

（二）學(xué)生的方法

首先，不同年齡段的學(xué)生指導(dǎo)方法的重點不同。低中段的學(xué)生不宜講授過于復(fù)雜的讀書方法，如針對中年級孩子的特點，教給學(xué)生一些瀏覽文章的默讀法、略讀法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。做讀書筆記的方法可以運用圈點筆畫、分門摘錄等方法。高段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教給他們一些快速閱讀的方法，如跳讀法、精讀法、速讀法等。可采用“圈點批注”法、寫心得體會法等做讀書筆記的方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會和把握作者的觀點和作品的內(nèi)在含義。

對于篇幅長短不同的文章，不同體裁的文章，可指導(dǎo)學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法。

（三）學(xué)生的時間

很多學(xué)生一說起課外閱讀總覺得是剝奪了自由玩耍的時間，占用了他們大量的課外時間，認(rèn)為閱讀是一件很耗時的事情。同時，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生善于去“用”時間。學(xué)會用好“1分鐘”和“30分鐘”。

其實，一分鐘可以做好多事情，經(jīng)過測驗一分鐘可以寫20多個字，可以背簡單的5條左右的名人名言……讀書也是如此。

同時，教師盡量在學(xué)校中安排“30分鐘”以上的整塊時間讓學(xué)生盡情閱讀，以減少家庭閱讀的壓力，使得讀書變得輕松而不是當(dāng)作一項作業(yè)來完成。可以在一星期里安排一節(jié)自由美讀課，中午休閑時間閱讀和回家后的閱讀有機(jī)結(jié)合起來，互通有無。這時候?qū)W生就可以靜下心好好讀書，可以進(jìn)行文章、著作等較長篇幅的閱讀。

三、后續(xù)閱讀拓展

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效拓展

在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍，這種拓展應(yīng)當(dāng)就是有效拓展。如在日常教學(xué)中，開展豐富多彩的語文實踐活動。設(shè)置“讀書階梯”、“讀書擂臺”、“書山行”等展示臺，給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，不斷激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，讓他們體驗閱讀的樂趣，體驗成功的喜悅。

（二）評價多元，激勵拓展

學(xué)生閱讀課外書籍，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的每月評價，以及個體評價結(jié)合起來。課標(biāo)指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。”每天家長要對自己孩子的家庭閱讀情況作一個監(jiān)督反饋；每月教師對所有學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一次評價；每月學(xué)生對自己的閱讀興趣進(jìn)行一次自我評價；每月班上要進(jìn)行一次閱讀比賽。

教師對于學(xué)生的閱讀行為的正確指導(dǎo)是給予學(xué)生自我尋找更多生命航線上的一盞明燈。教師只要秉著以生為本的觀念堅持不懈，在語文教學(xué)的關(guān)鍵問題上緊緊抓住不放，學(xué)生的課外閱讀定能為其終身的發(fā)展打造一片亮麗天地，那么向課外拓展的目的也就水到渠成了。