淺談如何開展小學語文閱讀教學

駱曲蓮

正安縣芙蓉江鎮中心小學 貴州遵義 563400

閱讀教學即讓學生在主動積極的閱讀活動中，進行文本的感悟、理解、欣賞、評價，進而培養他們的道德情操和個性品質。小學語文閱讀教學既要遵循語文發展性原理、注重運用靈活的教學方法，又要引導學生進行識字、寫字，理解字、詞、句、段的意思和閱讀、寫作等綜合性學習。即讓學生在主動積極的活動中，培養感悟、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。我們在教學過程中要采用不同的教學方法，同中求異，要上出自己的特色。

一、創造民主的閱讀氛圍

教師要更新觀念，創造一種民主的學習氛圍，為發展學生的創新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來，教師要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。

二、讓學生明確學習目的

閱讀離不開創造。而創造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與課文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內涵。這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發學生的創造力，使課堂煥發出活力。

三、教給學生學習方法

閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械地吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀教學中，教師要充分發揮主導作用，包括引導、點播、范讀以及必要的講解和小結，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學生通過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。

四、在閱讀教學中讓學生自主選擇自己喜歡的交流方式交流

教師應該為學生營造一個良好的發表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。學生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學生把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現對課文全面、深入的理解和掌握，從而真正喜歡上閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。

五、在閱讀教學中運用多媒體教學

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學中。運用多媒體技術輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

六、帶著問題去閱讀

問題是思維的向導。課堂教學中，教師恰當地設疑引讀，讓學生帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發學生讀書的興趣，而且能打開學生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。在課文重點處設疑引讀，能有效地突出重點，讓學生單刀直入地理解課文主要內容。

總之，我們老師首先要讓小學語文閱讀教學富有情感，發掘蘊涵于課文的情感，有了情感，我們的小學語文閱讀教學就有了生命。老師要善于營造情感交融的氛圍，以一顆童心走進課堂，感受孩子們的喜怒哀樂。其次，我們老師要在課堂教學中放得開、收得攏。放得開是老師不要怕學生暴露問題，要解放學生的身心，讓他們大膽地問，大膽地說，即使有點錯誤，也要尊重學生的思維成果，不要再輕易否定學生，不要再把教參上的結論強塞給學生，要允許學生有獨特的見解。收得攏是老師們在尊重學生的多元解讀的基礎上，還要尊重教材的價值取向，引導學生對課文的感悟趨向完美。另外，我們老師要善于抓住課堂上稍縱即逝的教學資源。不再惟教案獨尊，畫地為牢，而要善于捕捉那些課堂上突然出現的閃光點，不斷地生成新的教學資源。