淺談小學語文教師的文學素養

劉洪穎 田思琪 王 巧

重慶師范大學初等教育學院 重慶 400700

文學素養是語文學科的核心素養，是語文課程新改革所提出的一個重要概念。隨著語文新課標的改革，對語文老師的要求和能力都有所提高。提高文學素養是一個非常漫長的過程，教師應從實際出發，制定全面計劃，逐步提升素養。本文就其必要性和具體要求，探究了小學語文教師應具備哪些文學素養及如何培養素養。

一、文學素養的含義

文學素養是一個比較籠統地概念，涵蓋詩歌、小說、戲劇等各個方面。它也不僅僅是一個名詞，更是代表著人們文學底蘊積淀的綜合能力。因此，我們不能從某一個方面去評定一個人文學素養的高低。對于小學語文老師而言，必須具備高水平的文學素養，有良好的道德修養和文學知識。一名教師還得對世間萬物有悟性和獨特的見解，才能進行更好的教學。

二、教師應具備的文學素養

文學素養是一個語文老師綜合能力和思想境界的體現，如果教師擁有高水準的文學素養，那他在教學活動中就會帶給學生切真的人生體會，帶領學生感受語文的魅力。

（一）小學語文教師應具備閱讀寫作技巧

小學語文教程著重培養學生的文學素養基本能力閱讀與寫作，老師將富有自身理解的文學作品的韻意用藝術的語言表述出來，向學生刻畫一個個生動的形象。教會學生感同身受，感悟作者的思想，去看到更大的世界。這需要語文老師會閱讀、會感悟，才能讓學生在學習過程中掌握更多的閱讀技能。而寫作是一個人靈魂思想得到升華的體現，教師應該培養小學生創作的能力。小學階段，語文老師應該讓學生開始寫作，有利于以后發展。因此，老師也得從自己及他人的創作中，學習方法，這樣小學語文教育才不是傳統得應試教育，而是有文學內涵的思想提升的新教育。

（二）小學語文教師應學會“悟”，懂得人情

師者，所以傳道授業解惑也。小學階段是學生接觸新事物的重要階段，語文老師在課堂上講解的課文當中也摻雜著人生覺悟，如何把人生哲理用語言向小學生解釋，如何教會他們領悟人生哲理，這需要老師的悟性，將文學作品中蘊藏的內涵變成教學活動中的精彩部分。小學生也正處在人生初級懵懂階段，這需要老師給他們塑造良好的人生標桿，培養其審美能力、觀察能力等。文學素養是一個人的終生財富，包含知識的理性和人情的感性。老師通過大量閱讀作品，體會世界各個方面的種種情感，教學過程中將人懷與語文知識相結合，這樣做既能傳授知識，又能培養學生的情商和思想。

三、教師文學素養的影響

（一）一名教師文學素養的高低對他的教學模式和教學知識起著大作用

小學階段，老師必須對課本和文學作品有深層次的、獨特的見解，才能做到深入淺出，以適宜小學生的模式進行教學，引導學生探索知識奧秘。文學素養較高的老師，他們的課堂對文學的深入研究能傳授給孩子更多書本以外的哲理，他們將文化韻味和人性修養相結合滲透到課堂教學中，充分展現文學素養的魅力。這樣，才會使課堂生動化、多元化。學生在課堂上思考問題時，教師應以專業的文學素養耐心引導學生去思考與體會，充分激發學生的想象力，促進學生綜合能力發展。

（二）教師的文學素養能激發小學生學習語文的興趣

小學語文的教學是學生一生文學的基礎，小學語文教師應該注重激發小學生對文學的興趣，而不只是講字詞和考試內容。長期以來，我國的基礎教育階段的語文教育基本停留在字詞句等層面，學生很少能從語文的學習中獲得快樂[1]。教師應綜合地培養學生的語文能力，激發他們的求知欲、探索欲，不局限于書本，將與語文息息相關的文學作品和文化滲透到教學中，才能達到更高地教學水平，培養學生的理解能力、創作能力和審美能力。

（三）文學素養也是小學語文教師職業精神的凝聚

小學是學生受教育的起點，也是人格塑造的黃金階段，教師是他們了解世界的窗口之一。教師除了傳授學生知識外，還得教會學生做人。教師通過閱讀文人作品，體會其辛酸苦楚，提升自己的文學素養自身的思想覺悟也會得到提升。在日常教學中，教師不僅教會學生閱讀、寫作、體會思想感情，更能將做人的原則帶給學生，有利于健全學生的思想。教師自身高水平的文學素養是對學生的負責，更能將學生帶入文學和文化領域，為他們人生之路點亮指明燈。

文學素養對于小學語文老師而言不僅是自身能力的凝聚，更是傳授學生知識的重要媒介。教師應該重視自身文學素養的提高，將教學活動生動化、多元化，讓學生領略文學多層次的魅力。