小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

零美楊

平果縣果化鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西百色 531400

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)科難題與重點問題，對于小學(xué)生來說應(yīng)用題的難度較大，同時由于多種原因?qū)е陆虒W(xué)效果長期不佳，對此本文進行了一些探究與分析。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于呆板單一，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答失去了積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是比較呆板單一的，尤其是在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，讓學(xué)生做的題目一般是出自教材或者與教材相關(guān)的試卷和習題冊中，由此使得習題數(shù)量是比較有限的，學(xué)生沒有接觸過面太廣的題目，使得思路狹窄局限。另外，數(shù)學(xué)老師應(yīng)用的教學(xué)方式都是比較傳統(tǒng)的，那種被稱為“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生被動機械地接受知識，不能發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是沒有趣的，產(chǎn)生厭學(xué)心理，而數(shù)學(xué)老師卻沒有充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，限制學(xué)生能力的發(fā)展，使教學(xué)效率低下[1]。

（二）數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中老師不注重變換教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中沒有應(yīng)用豐富的教學(xué)模式，老師在講解習題的過程中還是習慣用傳統(tǒng)的存在很多弊端的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣。另外，數(shù)學(xué)教師不重視對教學(xué)語言的靈活運用，講課的過程中語言單一、無趣，這樣會讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，不適合小學(xué)生的心理特點，最終造成了教學(xué)質(zhì)量低下的情況。

（三）老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

當前很多數(shù)學(xué)老師講課都是應(yīng)用按部就班的方法講解完應(yīng)用題就算圓滿完成教學(xué)任務(wù)了，很多老師認為應(yīng)用題只要能夠做正確就行，在考試中能夠取得高分就可以，而忘記了其根本目的是讓學(xué)生掌握思維方法與解決問題的方法，更沒有認識到學(xué)習數(shù)學(xué)知識其實是使得學(xué)生能夠用自己的學(xué)到的知識解決生活中的問題，也就是回歸生活。老師在教學(xué)的時候只重視硬性方法的指導(dǎo)，沒有啟發(fā)學(xué)生思維和想象力，使學(xué)生認為所學(xué)知識與自己的生活相距太遠，從而認識不到數(shù)學(xué)知識的重要價值。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略去教學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題和我們的生活聯(lián)系緊密，所以老師在教學(xué)的時候要注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，并且讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識，達到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用到生活中的目的。給學(xué)生構(gòu)建生活情景，讓學(xué)生感受到學(xué)習的知識與實際生活是有緊密的聯(lián)系的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活是這么接近，進而不斷提高學(xué)習興趣。另外，在設(shè)置題型時適當加入開放性的應(yīng)用題，讓學(xué)生不斷開闊思維，在分析問題的時候從多個角度進行思考，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在呈現(xiàn)應(yīng)用題時，老師可以利用圖文、故事等符合小學(xué)生的趣味形式，使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路，注重解題的過程

在解應(yīng)用題的時候比較重要的第一步就是要明確題意，要想得到正確的答案，必須要將問題分析清楚，但往往這個步驟是比較難的。因為小學(xué)生對圖形的理解能力要遠遠高于文字，所以，數(shù)學(xué)老師可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想去教學(xué)，用直觀的圖形代替單純的講解，老師只起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用列表或畫線段圖等方法分析題目的中心意思，弄清應(yīng)用題中不同數(shù)量之間的關(guān)系，并且培養(yǎng)學(xué)生畫圖分析應(yīng)用題的能力。另外，要引導(dǎo)學(xué)生去換位思考，不斷擴展思路，從整體上分析題目的意思。

（三）確保應(yīng)用題型接近生活實際

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習知識提高綜合性思維能力，通過學(xué)習讓學(xué)生能夠解決實際問題。將應(yīng)用題型的背景和生活實際相貼近，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生解決實際問題的能力[2]。

（四）多樣化應(yīng)用題展示方式

要想不斷提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，老師要確保應(yīng)用題是多樣化、生活化的，這樣學(xué)生就可以更好地應(yīng)用所學(xué)的知識，從而達到理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)這一門課程本身就和實際生活有著較為緊密的聯(lián)系，在講解應(yīng)用題的時候如果老師能夠生活化地講解，學(xué)生就能很容易地理解，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。此外還能提高學(xué)生解決實際生活問題的能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到顯著的提升。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是難點，因為小學(xué)生年齡較小，認知能力、分析問題的能力還很低，所以學(xué)習起來有一定的難度。很多老師在教學(xué)的時候是比較棘手的，不知道應(yīng)該從何下手去教學(xué)，所以，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課標提出的要求進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活性的場景，從學(xué)生經(jīng)歷的生活分析學(xué)生的解題思路和技巧，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力與綜合能力，以此不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效率。