淺談班級管理

侯改玲

興平市東堡子小學 陜西咸陽 713100

師者，傳道授業解惑也，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，也是學生健康成長的引路人，指引著學生前進的方向。班主任作為班級的組織者、實施者，如能與學生產生心靈的共鳴，讓學生親其師信其道，工作才會取得一定的成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。現將幾年來的班級管理總結為以下幾點：

一、培養班干部，做老師得力的小助手

組建班級管理隊伍，強化班級管理。在小學班級管理過程中，不能缺少的一個重要角色就是班委，它是班主任教師搞好班級管理的好幫手，同時也是班級發展的前提。因此，在小班級管理過程中，我們教師應極其注重班級管理隊伍的組建問題，積極的通過班委的幫助來管理好班級，強化班級管理，促進學生不斷的提高和進步。

班委的選擇上，采取民主輪選的形式，讓盡量多的學生有機會進入班干部行列，在班級管理的平臺上發揮自己的特長，展示自己的風采。這樣，在培養了學生能力的同時，班級管理的效率也得到了提高，教學也落在了實處。

二、德育培養，營造團結向上的良好班風

（一）做一個心胸寬廣，樂于助人的好學生

法國雨果曾經說過“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空還要浩瀚的是人的心靈。”班內有時也會因為一些小事兒斤斤計較各不相讓，這時教育孩子要成為一個寬容的人，不錙銖必較，不耿耿于懷，和和氣氣做一個心胸寬廣的人。當別人需要幫助時，也應及時伸出熱情的雙手，幫助他人，做一個樂于助人的好孩子。營造一個團結友愛陽光的班集體。

（二）反思中成長，好習慣受益終生

在班集體的管理中，老師要引導學生自我觀察，自我激勵，自我克制，自我剖析，自我評價，提高學生自我管理的能力。比如，在每周的班會中，開展“自我評價”活動，先講講自己的優點，同時找找自己的不足，分析原因，尋找解決的辦法。通過這樣的方式，學生不斷地剖析自己，認識了自我，有效的改正了許多的不良習慣，學生的道德品質得到增強，管理意識和習慣得到培養，班級管理效率得到有效提高。

三、欣賞學生

（一）表揚是學生積極前行的動力

行為科學家已經做過無數次的試驗表明：任何人都往往會重復一個立即產生愉快結果的動作。因此，當老師發現了學生的閃光點，要及時的給予表揚，而學生當他在付出了比平時更多的努力的時候，這時他也總是會如饑似渴地等待老師的表揚，以表明教師意識到了他的進步。這時的表揚可以是一個贊許的眼神、一個滿意的微笑、一兩句言簡意賅的評語，都能成為學生積極向上的動力。相反，如果教師對學生的努力視而不見、置之不理，失望的心情就會影響學生以后的表現。

（二）表揚學生須注意的問題

第一，在公正無私、一視同仁的前提下，適當對優秀生減少表揚，對后進生增加表揚。優秀生就像一顆耀眼的明珠，常常是贊美之聲不絕于耳。對于后進生，教師也要善于發現他們身上的“閃光點”，對于他們的一點微小進步，都要及時肯定和表揚鼓勵。

第二，在教學過程中，批評和表揚并不是對立的，真誠的表揚和善意的批評都是學生成長進步所必需的。有人做過這樣的一個實驗：在一次語文小測驗后，把學生按成績分成相同的三個組，以后連續幾天都對他們進行小測驗，第一組自始自終都因上一次測驗的成績受到表揚，第二組卻受到批評，而第三組則不理不睬。實驗結果是，那些受到表揚的學生有顯著進步；那些受到批評的學生也有進步，但不十分顯著；而那些無人理睬的學生他們的成績幾乎沒有提高。實驗還表明，那些聰明的孩子，從批評中得到的幫助與表揚中得到的幫助幾乎一樣多，但能力較低的孩子卻對批評反應很差，他們最需要表揚。

四、樹立榜樣

（一）選取領頭雁，樹立班級榜樣

工作多年發現，每一屆學生里都有一些各方面表現非常突出的學生。在平時的班級管理中，我充分利用這些學生的優點，以他們為榜樣，讓班級的其他同學向他們學習。學生心里就產生了一種比的勁頭。這樣一來，在平時的學習中就有了一種無形的動力。同時，我利用班隊會向學生介紹名人的勵志故事或者一起閱讀古今中外的樂于助人，團結合作，勇于挑戰的書籍，并交流心得體會。鼓勵學生奮發努力，爭取后來居上。

（二）為人師表，以身作則

小學生具有極強的模仿能力，老師的一言一行、一舉一動都能對學生起到潛移默化的作用。小學班級管理過程中，教師在積極關愛學生的同時，還應以身作則，為學生做好榜樣。只有這樣，教師才能潛移默化地去影響學生，我們的班級管理效率就自然而然的會得到提高。

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。在良好班風的熏染下，孩子的進步便是老師最大的獎勵。但班級管理千頭萬緒，作為老師的我們還需在實踐中不斷探索，不斷總結，不斷創新，不斷提高，探索出更加行之有效的班級管理之路。