走班講繪本 開啟“悅讀”繪本的一扇窗

張 紅

南陽市第十五小學校 河南南陽 473000

經典繪本與傳統的故事書相比，以其簡單的故事、鮮艷的色彩、精美的畫面、凝練的語言以及蘊含在故事背后給人帶來的深刻的思考深受學生的喜愛。繪本閱讀不但能夠有效地激發兒童的閱讀興趣，同時能夠促進兒童和諧發展，有利于兒童情感發展，有利于開發兒童的形象思維和邏輯思維，有利于調動和培養兒童多方面的興趣。繪本閱讀，能引領兒童快樂成長，為兒童終身發展奠定重要基礎。

為了更好地激發學生閱讀繪本的興趣及更好地指導學生讀繪本，達到“悅讀”的目的，我們從一年級開始，堅持每周邀請家長，開展故事媽媽（爸爸）進課堂活動，受到了孩子們的歡迎，同時，也極大地鼓舞學生，要多讀書才能有機會讓家長來當故事媽媽（爸爸），收到了較好的效果。具體做法如下：

一、依托課題，明確意義

2016年四月份，我們順利成功申報市教研室課題《讓低年級學生“悅讀”繪本的研究及策略》并立項。這為研究低年級學生“悅讀”繪本，培養閱讀興趣提供了有利的研究平臺。走班講繪本是本課題研究的其中一項內容：讓學生在享受每周的故事媽媽帶來的精神大餐的基礎上，又能從老師這里獲取讀繪本的方法，更多的樂趣會融入在以后的讀繪本中，從而達到“悅讀”繪本的目的。

二、方法簡單，效果明顯

二年級共12各班級，每個班選其中的一節語文課為每周固定的繪本故事課，老師每周按本班的班級序號＋1，＋2，＋3……這樣的順序依次類推，進行走班講繪本故事。保證每個班級的學生每周都有一節欣賞不同的老師帶來的精彩的繪本故事課。學生因聽繪本而愛上繪本，從而大大提高閱讀繪本的興趣。

我選擇的是繪本《螞蟻與西瓜》，這個故事體現了螞蟻團結、協作的精神，寓意深刻。是很好的德育教育素材。

在與各班孩子們分享故事的同時，我帶領孩子們與故事里的小螞蟻們一起搬西瓜，吃西瓜。感受快樂的同時孩子們也必將受到啟發，同時感受到團結、協作的重要性。

三、定期交流，分享收獲

年級組每位老師在不同的班級講繪本時都會因學情不同而出現不同的問題，針對這些課堂生成的問題，在進行課題交流時，教師們主動進行反思，好的做法讓他人借鑒，同時，對于自己遇到的困惑在交流時提出來，讓大家一起談看法，聽聽他人的意見和建議，從而進行適當的改進，力求使繪本課講得越來越好。

另外，我們還會選擇一些名師講繪本的材料，一起學習、汲取精華，將其內化為自己的知識結構。

四、深層挖掘，提升素養

任何興趣的興趣培養都不是一蹴而就的事情，學生閱讀興趣更是如此。既然我們走班講繪本作為培養學生的閱讀興趣的途徑之一，僅停留在“聽、讀”的層面還是不夠的。因此，教師選擇的繪本故事，內容不僅要有趣味性、教育性，而且還要與二年級的看圖寫話相結合，融入句子仿說、看圖想象等訓練內容。

（一）教師在課前要做好充分的準備

對自己所選擇的繪本內容進行細細的研讀。在進行認真分析解讀之后，把握繪本所隱含的豐富信息：一方面是繪本表面所呈現出的信息，如封面、環襯、扉頁、正文、封底、圖畫內容，另一方面是繪本背后所隱藏的價值，挖掘文字背后的情感和畫面背后的內容。把握在幫助學生理解故事內容、關注故事情節的基礎上，去挖掘繪本所隱藏的價值，使學生得到充分的情感體驗或升華，讓學生發揮自己的想象力。

如：我講的是《螞蟻與西瓜》這本書，這個故事體現了螞蟻團結、協作的精神，寓意深刻，是很好的德育教育素材。

我在與各班孩子們分享故事的同時，帶領孩子們與故事里的小螞蟻們一起觀察西瓜（教孩子們觀察西瓜的方法：樣子、顏色、味道），搬西瓜（觀察小螞蟻的動作、表情，用合適的動詞描寫搬西瓜的過程，體會螞蟻螞蟻團結、協作的精神），吃西瓜（觀察螞蟻的樣子，想象分享西瓜后的開心）。力求帶孩子們感受快樂的同時受到啟發，體會到團結、協作的重要性。

在《螞蟻和西瓜》這個繪本的教學過程當中，我所挖掘的訓練點有以下方面：

1.在看到西瓜的時候，引導學生觀察西瓜的顏色，樣子，想像西瓜的味道。

2.大家齊心協力搬西瓜時，引導學生用合適的動詞完成填空：它們（找）來棍子，拿石頭（墊）著，把這個大家伙（撬）起來！

3.螞蟻把西瓜搬到洞口附近，如何把西瓜運進洞內，再次引導學生：只見成千上萬只螞蟻，歡呼著（爬）上西瓜，它們有的（拿起鏟子，使出吃奶的勁，用力地鏟呀鏟），有的（把鏟出來的西瓜放在吊車上，像起重機一樣往下放），還有的（站在下面等，一有西瓜放下來，它們就抱著西瓜走）。

這些訓練點的設計，讓學生在聽繪本故事的同時又較好地進行了看圖能力的培養，把口語交際融入其中，一舉多得。

（二）在繪本教學過程中為學生創造表達機會

提升學生的閱讀、想象、寫作等方面的能力。二年級正是練習看圖說話，看圖講故事的黃金時期，我們正好借助講繪本這個契機，引導學生去觀察圖畫，描述圖畫，發揮想象，提高學生的語言表達能力和寫作能力。

走班講繪本活動取得了階段性的成效，獲取了寶貴經驗。

1.在一次次的走班講繪本過程中，教師的繪本講的越來越精彩，內容越來越充實，將一本薄薄的繪本故事講得越來越厚。

2.學生聽繪本的熱情越來越高，并能夠積極參與其中。在引導學生描述圖畫，發揮想象的過程當中，越來越多的孩子開始勇敢地舉起小手，大膽地站起來參與其中。并且語言逐步規范，同時自信心也越來越高。

3.通過設計訓練點，讓學生在聽繪本故事的同時有較好地進行了看圖能力的培養，把口語交際融入其中，一舉多得。

走班講繪本，每位教師不僅僅是施教者，也都是受教者。大家不斷學習，不斷提升，繪本故事越講越精彩。孩子們收獲了快樂，我們收獲了幸福！