論小學生在學習過程中“動手”的重要性

俞 紅

陽谷縣安樂鎮聯校 山東聊城 252300

在孩子們學習過程中，無論是懵懂學語的幼兒園，還是知識積累基礎的小學階段，學習固然重要，而在學習過程中讓學生學會“動手”更加重要。

從事一線教學十多年，我在鄉村小學幾乎擔任過所有學科（如語文，數學，英語，科學，道德與法制，綜合實踐活動等）的教學，無論是哪一科的學習，要想學生學得扎實，學的好并且記憶深刻，都離不開學生的親自“動手”。以下就是結合我的工作經驗的親身體會。

一、在語文教學中，教學一篇課文，一般先讓學生初讀課文識字，再感悟課文

在識字記詞時，先讓學生帶拼音讀，去拼音讀，指名讀，對讀，男女賽讀，開火車讀，齊讀等。我變著花樣讓學生反復多樣讀，心想孩子們總該把為數不多的幾個字詞記得很熟練吧，差矣，此時拿出練習本來聽寫，我們的期望會一落千丈，會有近三分之一的學生出錯，要么不會寫，要么寫錯字詞，如果在學生讀完后立即讓學生書寫字詞，即便第二天上課時再聽寫，寫錯字的孩子也是僅有個別。在感悟課文時，我反復講故事情節與課文喻理，用最美妙語言，用最磁性的聲音，甚至用十二分的耐心，講的口干舌燥，嗓子串煙，如果此時指名回答故事內容或人物形象，你一定會大失所望，會有大約一半的學生要么答非所問，要么磕磕絆絆，說出十之一二，更遑論書寫出正確文字概括了。如果讓學生反復讀課文，在讀到哪句話時教師適當提點，再讓生書寫出人物特點等，讓學生自己在讀中悟，在悟中提煉，即便過一段時間后做此類題目，孩子們也會得心應手。寫話或寫作文也是這樣，只有親自動手寫幾次，才會在寫作時，下筆猶如文思泉涌，手到擒來。由此可見，在語文教學中孩子們“動手”之重要。

二、有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶

在數學教學中，《數學課程標準》明確指出“有效的數學學習”活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法。比如：在“分數的初步認識”中，學生只有通過“動手”折，涂、畫，才能從本質上理解分數的意義。在“圓的認識”時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識圓與其他平面圖形的不同，至于如何畫圓，只有親自“動手”才能體會圓的畫法。通過“折一折，比一比，量一量”從根本上認識同一個圓中，半徑與直徑都有無數條，同一圓中，所有的半徑都向等，以及半徑與直徑的關系。就是在做計算題時，學會方法后不多算個幾遍，正確率也不會提高的。動手操作可以把抽象的數字形象化，把數學問題生活化，幫助學生理解知識的同時，也培養了解決問題的能力。動手操作還有助于培養學生的創新精神，在畫角時，給學生提供工具，直尺、一副三角尺和一個量角器，讓學生畫“150度”角，問學生有幾種畫法，讓學生動手從實踐出發，一般可能用量角器和直尺畫角，而操作活動是學生創新的源泉，此時可能有學生用三角尺的角拼一拼，加一加得到“150度”角。所以說“動手”在數學教學中也是至關重要的。

在英語教學中，單詞需要動手書寫記憶；道德與法治需要動手寫關鍵字理解記憶和收集文獻資料拓展知識面；綜合實踐活動本身就是一門在動手實踐中學習的課程；而科學學習中，只有通過動手實驗，甚至多次動手實驗，才能掌握物體的本質或理解自然界的現象，了解并揭示科學的秘密。綜上所述，“動手”在各科教學中，都有著它不可忽視的作用。

三、美國的小學以學生為中心，以提升學生學習為使命

鼓勵學生主動學習，讓學生在研討式教學、課外學習和動手操作中受到較為完整的教育，從而使他們的包括動手能力和創新能力在內的綜合素質得到較好發展。反觀我國小學，學生因為缺乏學習主動性，學習投入不足；同時，學生因為教學方法的教育功能未能很好發揮、課外學習不足和實踐學習機會欠缺，從而難以受到較為完整的教育，致使他們的綜合素質，尤其是動手能力和創新能力不能得到充分的發展。

由國內外現今形勢對比及我國小學生學習現狀來看，“動手”能力的培養及“動手”實踐的教學之于我國小學生學習的重要性，應該被教育決策者提上日程，成為我國小學生有效學習的方法之一。