續編續繪 演繹精彩
——淺談利用繪本“續編”發展大班幼兒創造性想象的策略研究

葉安妮

溫州市第一幼兒園 浙江溫州 325000

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出形象的能力。它是人類創新的源泉，其強大的生命力和所蘊藏的智商價值，是推動人類社會前進的一種原動力。

一、概念界定

創造性想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造、形成新形象的過程。

繪本“續編”，是指幼兒首先閱讀一篇繪本故事，理解繪本內容展開想象，創編出更多新的故事內容。

二、繪本續編活動的實踐策略

（一）繪本續編選材多元化

1.具有穩定性的畫面節奏

很多繪本它的畫面和節奏是固定的，給予孩子續編想象的骨架支撐和畫面節奏引導。

例如繪本《我的連衣裙》就是一篇典型的具有穩定的畫面節奏的繪本故事書。主要的畫面節奏是“小兔子來到XX，連衣裙就變成XXX樣”的二拍子循環式節奏。主要內容是的同時它也非常適合進行語言活動教學和繪畫活動教學，在幼兒充分理解故事內容后，教師可引導幼兒進行故事的續編，或將續編內容用繪畫的形式展現出來。

2.具有開放性的繪本結尾

例如繪本《小房子》。故事的結尾是：小房子原來的家受到了大家的破壞，環境污染很嚴重，它重新找到了一個新的家。故事的最后小房子到了新的環境會發生些什么事呢？

這樣具有開放性的結尾能極大的激發孩子的想象力，這樣類型的繪本給幼兒帶來了很大的續編空間。

3.具有豐富性的想象空間

例如繪本《七彩下雨天》色彩絢麗，畫面優美，文字如散文般流暢清新；而對于雨天的生活感受，也能積極調動起孩子們所有的感官和體驗，十分適合孩子進行閱讀和續編式的想象。

4.具有替換性的故事框架

很多繪本的元素或者故事框架是可以進行替換性的改編或續編。例如繪本《小藍和小黃》用一藍一黃兩個近似圓形的抽象的色塊，象征兩個孩子，講述了一個關于愛與融合的故事。引起幼兒興趣后，教師可以任意更換顏色，如：小黃和小紅，她們兩個在一起又會發生些什么事呢？有一個科學性的延續。讓幼兒進行續編。

（二）續編活動形式多樣化

1.續編式語言講述

想象式的語言講述是繪本續編活動的主要形式，我們往往在繪本集體教學后延伸進行。

例如繪本《國王生病了》語言故事活動后，在小朋友充分理解故事內容之后，拓展活動，請小朋友通過對故事的理解自由續編故事，我們截取前一部分，忽略后一部分，由孩子來扮作王國的醫生，給國王開一個處方，并如何督促國王進行鍛煉。

在這樣的教學活動中，不僅引起了幼兒的興趣，也發展了幼兒的創造性想象。

2.續編式繪本創作

繪本是以圖文形式的書，那么在繪本續編時，很多繪本適合以繪畫的形式呈現。

例如繪本《爺爺親奶奶親》繪本活動后，我將這本繪本投放到了圖書角和美工區，教師可以引導：爺爺奶奶還會用什么方式來愛你們呢？你們也可以把你們爺爺奶奶愛你們的表現畫出來。在區域活動中續編活動開來，讓幼兒自由想象，續編故事內容，將內容以繪畫的形式呈現出來。

3.續編式故事演繹

繪本在教學活動中非常適合幼兒進行表演，在活動中演繹后，教師還可以將其投放至區域，讓幼兒進行續編演繹。

例如繪本《三只蝴蝶》教學活動后，我將該繪本內容投放在表演區，設計成今日劇目，請幼兒將《三只蝴蝶》以節目表演的形式，在活動中呈現出來，并鼓勵幼兒通過自己的想象，將故事續編下來，表演出來。

在這樣的教學活動中，幼兒不僅開心的進行了區域活動，也充分的拓展了教學內容，發展了幼兒創造性想象。

（三）續編活動指導立體化

1.支架式提問，建立幼兒的續編框架

在繪本續編的活動中，教師可提出一些支架式的提問，例如在繪本活動《我的連衣裙》互動中，教師可以提問：小兔子還會去什么地方呢？你們覺得它的裙子還會發生什么樣的變化等。給幼兒建立一個續編的框架，引導幼兒的續編內容。

2.開放式評價，激發幼兒的創造熱情

很多繪本延伸活動中，如繪本繪畫或繪本演繹活動結束后，教師可以對幼兒的活動結果或作品進行一個開放式的評價，及時給與鼓勵和表揚，激發幼兒的一個創造熱情。

3.參與式融入，豐富幼兒的創造表現

在幼兒的繪本續編活動中，教師應該適當的參與式融入到幼兒當中，如果幼兒在進行繪本的續編演繹，那么教師也可以充當一個角色和幼兒一起進行表演，從而豐富了幼兒的創造表現。

三、成效及思考

繪本的續編激發幼兒創造性能力的發展，使他們的創造性想象，表現，思維都得到了提高。他們有那么多的事情可以去想像，能從小培養孩子熱愛繪本、熱愛想象、熱愛創造，這才是我們能留給孩子們最寶貴的財產。