王寶輝

平南縣大新鎮第三初級中學 廣西貴港 537000

傳統的數學教學模式已然不再完全適用于現今的數學課堂，教師應當與時俱進，跟隨教育的腳步，轉變教學理念，利用合作教學模式培養學生的合作能力，以提高課堂教學的質量和效率，提高學生的數學能力和合作意識。合作教學模式貫徹了新課改中提出的以學生為主體的人文理念，通過利用這一模式培養學生的合作能力，不但可以促進學生的個人發展，還能發散學生的思維，讓學生學有所得、學有所用。本文就如何在初中數學教學中培養學生的合作能力進行了分析和論述。

一、在初中數學教學中培養學生的合作能力的必要性

在分析培養策略之前，首先要明白培養學生合作能力的必要性。第一，培養學生的合作能力能夠增強學生的團隊意識，幫助學生認識到自己的長處，學習其他同學的優點，互相交流思想，互相幫助，互相提意見，增進學生之間的情感，同時也加強教師與學生之間的聯系；第二，培養學生的合作能力是時代發展的必然趨勢。無論是在學習上還是在社會生活中，合作能力都是一項必不可少的技能，學生在學習數學的過程中鍛煉自身的合作能力，更能將自己培養成一個適應社會、適應企業的優秀人才；第三，培養學生的合作能力是素質教育發展的必然要求。學生具備合作意識，更懂得提高自己，以跟上團隊的步伐，也更懂得學習知識并不是單純地為了應付考試，而是提升自己的技能，明確學習數學之于生活的重要意義。

二、如何在初中數學教學中培養學生的合作能力

（一）完善評價機制，激發學生參與合作的積極性

學習數學最重要的是要明確學習目的，掌握適合自己的學習方法，并學會如何運用所學知識去解決實際問題。要培養學生的合作能力，教師首先要有規劃、有選擇性地將學生組成小組，要注意平衡組員之間的差別，分層次地將學生組成小組，時刻關注學生之間的交流動態；其次要完善評價機制，當開展了小組活動之后，學生展開激烈的討論，得出不同結論時，切忌直接否定學生的結論，即便學生得出了錯誤的結論，但共同努力的過程依然是值得肯定的，因此在最后評價的時候應當以鼓勵為主，指出學生的錯誤，但同時也肯定他們在小組中的付出，以此幫助學生樹立學習數學的自信心；最后，教師在完善評價機制的同時也要注意評選進步較大的學生、表現優異的學生等，多關注成績中等偏下的學生，讓他們意識到自己在小組中的重要作用，以此提高整個班級的學習質量。

（二）通過創設情景，培養學生的合作能力

要培養學生的合作能力，教師要注意及時地轉變教學方式，摒棄傳統教學中落后的教學方法，與時俱進，利用現代化的科學的教學手段。創設情景就是現今被廣泛應用于數學課堂教學中的一種教學方式，培養學生的合作能力也可以利用這一方式。教師圍繞課堂教學內容創設一個主題情景，利用多媒體數學技術將教學內容以直觀的形式呈現給學生，吸引學生的注意力，引導學生融入到課堂之中，在此基礎之上，教師再進行針對性的問題設置，最好確保每一個小組的每一名同學都能夠有一道題可以答正確。當教師圍繞主題設置出了不同層次的問題時，再讓每個小組派一名代表，根據所有組員的意見回答解決方案，最后由教師選擇答案最準確、最便捷的作為獲勝的小組。如此一來，既能保證每一名同學都有參與的機會，又能激發學生們的競爭意識，在競爭中不斷進步和提高。成績優異的學生可以幫助其他同學，在了解組員的解題意見的情況下同組員們一起探索出最佳的解題方案，以此提高每一個人的數學能力，讓每一個人的思想都能在合作中得到體現。

（三）開展課堂活動，發揮學生主觀能動性

除了以上兩種培養合作能力的方法，開展課堂活動也是一項可取的策略。課堂活動能夠快速活躍課堂氛圍，快速吸引每一名學生進入學習狀態，在活動交流過程中，合作能力也是最能得到發揮的時候。以競答為例，當教師開展了競答一類的課堂活動，便可以圍繞數學教材，以公平的形式讓學生組成小組，在活動開始前講好規則和獎懲制度，活動開始后，教師應根據學生的個體差異性，做好問題的設置，平衡問題的難度，保證活動的順利開展。在這個過程中，學生的大腦會集中于思考問題，每一名學生的主觀能動性都得到了最大限度的發揮，尤其是在團隊凝聚力的感染下，學生之間會形成一種無形的力量，彼此都會成為對方的動力，這樣更利于學生發揮個人的能力和智慧，發散思維、發揮創造力和想象力等，“眾人拾柴火焰高”，通過共同努力最終去獲取勝利。

總而言之，在初中數學教學中培養學生的合作能力可以通過完善評價機制、創設情景、開展數學活動等多種方法進行，合作能力的提高對于學生學好數學、用好數學都有著不容忽視的重要作用，對于學生今后步入社會也有著不容小覷的重要影響。