小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

邱尾英

莆田市城廂區(qū)霞林學(xué)校 福建莆田 351100

全國各地都在探討、研究“高效課堂”，如何實現(xiàn)課堂“教”與“學(xué)”的高效？從哪些方面入手才能達(dá)到高效？目前的研究大都是高中、初中的課堂教學(xué)，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究相對薄弱，因此顯得尤其重要和緊迫。

一、教師的語言藝術(shù)是實現(xiàn)高效課堂的前提

無論哪種形式的課堂教學(xué)都需要數(shù)學(xué)語言作為支撐。課堂知識的傳遞，師生之間的交流，學(xué)生接受知識的反饋等，都要依靠數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科，若教師教學(xué)語言毫無新意、枯燥乏味，那么高效課堂便是天方夜譚。教師的語言藝術(shù)是實現(xiàn)高效課堂的前提。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”

（一）通熟易懂、形象生動的語言，讓學(xué)生更易記住數(shù)學(xué)的知識點

數(shù)學(xué)課本上有很多概念、法則、公式等，學(xué)生不但難以記住，更易混淆。為此，我們可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上把知識要點、枯燥的內(nèi)容用生動形象、通熟易懂的形式講給學(xué)生聽，用精煉的語言表達(dá)或編成兒歌、順口溜等。例如：大于號，小于號，開口向著大數(shù)笑；四則混合運算的運算順序：括號括號搶第一，乘法、除法排第二，最后才算加減法，誰在前面先算誰；計量單位間的換算：大化小，用乘好，小化大，除不差；學(xué)生念著這些瑯瑯上口的兒歌或順口溜等，便不知不覺中記住了知識要點。使抽象的概念具體化，學(xué)生學(xué)得開心，我們教得輕松，達(dá)到教與學(xué)的共贏。

（二）幽默風(fēng)趣的語言，更易讓學(xué)生掌握較難的知識

你想讓你的學(xué)生聚精會神地聽你講話嗎？你想讓你的學(xué)生對你的課倍感興趣嗎？你想讓你的學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)與思考嗎？學(xué)生整天在封閉的教室里學(xué)習(xí)，已經(jīng)很辛苦很疲勞，在這樣情況下，怎樣去調(diào)動學(xué)生積極性？來點幽默吧。幽默是教學(xué)的利器，它可以讓我們的課堂不再枯燥無味。例如，教學(xué)“雞兔同籠”的問題：雞兔同籠，共有8個頭，26只腳，求籠中雞兔各有幾只？剛開始學(xué)生無從下手。于是，我說：“現(xiàn)在請全體兔子提起兩只前腳來，立正站好了。”學(xué)生都樂了，“現(xiàn)在每只雞和兔都是2只腳，有8個頭，一共有多少腳？”“2×8=16（只）。”“和原來題中的條件相比，少了幾只腳呢？”“26－16=10（只）。”“這10只腳去哪里了？”“兔子把腳提起來了。”“那你現(xiàn)在知道有幾只兔嗎？”“10÷2=5（只）。”學(xué)生歡快地回答。還可以怎么算？雞不服氣，也想學(xué)兔子穩(wěn)穩(wěn)站著，于是撐開一雙翅膀立在地上.現(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)都一樣了，有8個頭，一共有幾只腳？”“8×4=32（只），接下來怎么算？學(xué)生異口同聲地說“明白了。”雞兔同籠問題是學(xué)生較難理解的，我采用幽默的語言，形象地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一下子明白了其中的道理，使深奧知識明朗化，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，樂于鉆研。

二、先學(xué)后教是實施高效課堂教學(xué)的著重點

兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然生理和心理發(fā)育還不完善，但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強(qiáng)大的發(fā)展動力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情、驚人的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提升。

先學(xué)就是鼓勵學(xué)生對新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科知識的有效方法之一。就是在課前把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀熟悉內(nèi)容。可以閱讀資料、研究例題、動手操作、提出疑問等，理解和掌握自己不懂的地方。對新課內(nèi)容有大致的了解，對疑難問題嘗試解答，才能夠減少課堂中因為對新授內(nèi)容盲目而引起的課堂中的消耗，心中有素，才會自信，積極發(fā)言，最終提高課堂教學(xué)的效率。課上還要經(jīng)常表揚預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生，提醒個別應(yīng)付了事的學(xué)生，漸漸地，課前預(yù)習(xí)的效率提高了，學(xué)生也體會到了有課前預(yù)習(xí)的新課自己學(xué)起來也輕松、高效。

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個環(huán)節(jié)。教師采用交流、點撥、拓展等形式有針對的教學(xué)，這就是“后教”。“后教”不是教師包辦，獨自講解。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題。對學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師就不講。如果教師照本宣科按部就班，不但會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且會造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，如果教師對癥下藥，集中精力對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進(jìn)行點撥，那么，我們的教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。盡量讓會的學(xué)生講，講對了，老師不再重復(fù)；學(xué)生講得不完整的地方，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯了，老師糾正。讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，達(dá)到“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵學(xué)兵”的自主高效互動學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)堂優(yōu)化練習(xí)是高效課堂的保證

美國緬州國家訓(xùn)練實驗室的學(xué)習(xí)金字塔表明；學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%。練習(xí)目的是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。而隨堂練習(xí)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑。因此要當(dāng)堂優(yōu)化練習(xí)，而不是單一、千篇一律的重復(fù)，應(yīng)體現(xiàn)娛樂性、活動性、現(xiàn)實性、開放性、效度等。

根據(jù)低年級小學(xué)生年齡特點，我經(jīng)常設(shè)計“快樂ABC”、“歡樂大比拼”、“闖關(guān)游戲”等練習(xí)。在“娛樂性”氛圍下做題，學(xué)生興致高，解題速度迅速，課堂練習(xí)才能高效。變“要我練”為“我要練”。

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，就沒有數(shù)學(xué)發(fā)展。”及時有效地優(yōu)化課堂練習(xí)，不但使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，而且會使其觸類旁通，舉一反三，點撥思路，啟迪思維，為高效的課堂保駕護(hù)航。

作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的工作目標(biāo)。要堅持教學(xué)改革，探索高效課堂教學(xué)之路，努力提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能在有限的時間里學(xué)到更多的文化科學(xué)知識，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。