作文教學中如何激發小學生寫作興趣

何枝壽 楊繼芬

石屏縣牛街鎮中心小學 云南紅河 662200

長期以來，小學作文教學呈現“教師怕教、學生怕寫”的狀態，然而作文又是語文教學中的重要組成部分，作文水平的高低直接體現著學生語文素質的高低。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。

一、引導和培養學生的寫作興趣

（一）創設情景，激發寫作靈感

通過多年的教學實踐，我認為精心創設情景，調動學生寫作的積極性效果顯著。我是從下面三個方面來入手：一是作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到日常生活和大自然中，讓學生走進生活，去感受生活的美好，走近大自然，去發現大自然的美麗，讓學生有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。二是不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的學生有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成學生寫作能創造出他們眼中的繽紛世界，在抒寫表達中體驗作文的快樂。三是緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

（二）玩轉游戲，激發寫作興趣

玩是孩子的天性，如何讓孩子們在玩的過程中學到知識，引發興趣，就要靠老師有效的引導。曾經在一次作文課上，我把課堂搬到操場上，把作文變成活動課，把“貼鼻子”、“比巧力”等簡單的游戲搬進課堂。學生一下子就活躍起來了。學生在玩中體驗，在玩中觀察，在玩中表達，思維活躍，習作效果也得到了提高。

（三）先說后寫，培養表達能力

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前五分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力。

二、引導學生體驗以積累素材

（一）激發學生的觀察力

怎樣觀察生活，對小學生來說是個難題。可是小學生優勢同樣明顯，他們天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。于是我帶領學生走出課堂，觀察大千世界。如在一次郊游的過程中，我要求學生拿相機把他們瀏覽路途中覺得最美的地方拍下來。學生個個拿著照相機，圍著四周的景物，一邊忙著拍照，一邊嘰嘰喳喳議論，這樣在作文課上他們就有東西可寫了，克服了文中無“物”的毛病。

（二）閱讀積累好詞佳句

小學生的詞匯量不大，修辭手法接觸不多，所以寫出來的作文顯得比較生硬。為了解決這一問題，我每周拿出一節語文課作為閱讀課，要求每個學生帶一本課外書進課堂，然后學生之間交換閱讀，老師要求學生在閱讀過程中讀讀、畫畫、寫寫，摘抄自己喜歡的詞語和句子，記下自己喜歡的那個人物或動物。日積月累，不經意間學生就記下了很多有利于寫作的詞匯和素材。

（三）“互改”提升審美能力

長期以來，學生的習作都是教師改、教師評，學生始終處于被動聽、被動接受的狀態。可對于小學生來說，他們只在乎老師的表揚和贊美，不大在意老師的修改，更看不懂老師那些語重心長的評語，所以老師花了很多的精力和時間，但收效甚微。因此，我一改往常的做法，讓學生互改作文。在互改前，我會教給他們基本的評改方法，如從基本功與內容入手，從字詞段篇等幾個方面進行修改等等。并指引他們善于發現別人的優點，拿來學習，指出不足，便于自己在以后的習作中避免犯同類毛病。這樣一來，大部分學生都能取長補短，并開闊了自己的視野，拓展了自身的思維。

三、培養和增強學生的創新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世上一切，推動著進步。”小學生對一切事物的好奇促進他們想象力的拓展，但他們的想象是沒有正確目標的，這就需要老師很好的指引。記得在一次春游活動時，一位學生看到樹葉在滴水，他馬上對我說樹葉在哭。我捉住他的這一點感悟，一步一步的引導他，讓他感受到大自然的美，從而領悟生活的真諦。平時課堂上，我也鼓勵和引導學生大膽想象，作文只有插上想象的翅膀，才能飛向更高更遠的藍天。

四、體驗快樂，增強寫作自信心

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，我們在作文教學中應該從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，探索、尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己的真情實感。