中國社會主義價值觀之小學生公民道德教育

謝秀梅

梅州市梅縣區新城中心小學 廣東梅州 514000

小學公民道德教育教材內容借鑒了中國精神文明建設的經驗，推進了中國社會主義價值觀與公民道德教育的有效結合，培養出可以投身于社會主義精神文明建設的未來人才，讓社會主義意識形態對小學生產生吸引力，促使學生產生凝聚力，為以后實現中國夢而打下思想道德基礎。

一、小學公民道德教育的基本問題

在社會主義價值觀視域下，小學公民道德教育旨在培養小學生的良好道德品質，樹立起踐行社會主義核心價值觀的意識，養成良好的道德行為習慣，使其成為具有社會責任感的公民。因此，公民道德教育在小學教育體系中占據著重要地位。但是實際上小學公民道德教育的教學現狀卻不容樂觀，具體可以體現在：第一，在目前的小學公民道德教育中，還存在教學關注點偏向性較強的問題。[1]比如有的教師注重開展時事政治教育，也懂得堅持與時俱進的原則，引進先進性的公民道德教育內容，卻對人格教育與普遍性教育產生了疏忽，導致公民道德教育缺乏完整性，不利于促進學生在公民道德教育中的全面發展。第二，教師對公民道德教育的教學方式不夠靈活，不能調動學生的思維能力，去思考遵守公民道德規范的緣由，也很難讓學生在這樣的課堂上形成健全的道德人格，還會影響到小學生的道德價值觀的養成。第三，教師沒有注重增強小學生在公民道德教育中的道德體驗，這會影響到學生的道德內化與踐行意識，并不能促使學生積極參與社會實踐活動，不利于增強學生在公民道德方面的情感認知、行為認知。

二、社會主義價值觀視域下的小學公民道德教育方法

（一）采用生活化教學開展公民道德教育

在公民道德教育中，教師必須要讓學生認識到公民道德在現實生活中的重要意義，才能讓學生自主地內化公民道德，并在生活中踐行相應的公民道德行為。[2]以往教師在實際教學中，將課堂教學知識與學生的實際生活相脫離，讓課堂教學氛圍顯得枯燥又乏味，這很難讓學生真正認識到公民道德的重要性。因此，教師可引入生活化元素，或者創設與學生身邊生活相關的情境，讓學生能夠調動自己的生活經驗與認知經驗，切實明白公民道德的重要性。比如在《規則有什么用》這一課的教學中，教師就可以利用多媒體技術來引入幾個生活情景：1.在課間的走廊上，幾個同學互相推搡之下，有位同學差點被推到樓梯口的地方踩空。2.有幾個值日生剛打掃完衛生不久，干凈的通道就多了一團紙，有幾個同學都經過了這個地方，但是卻沒有將紙團撿起。3.正在上課時，同學們都在認真聽課，有位遲到的學生沒有打報告，直接推門進來，無視師生，大搖大擺地坐到自己的位置。這些生活場景與學生身邊生活存在緊密的聯系，也讓學生快速地就走進這樣的情景之中。此時教師可以適當提問：“同學們從這幾個場景中看到了哪些需要遵守的規則？我們為什么要遵守這樣的規則？它們在我們的生活中究竟有什么用？”通過生活情境和課堂提問的結合，學生會自主地進行思考，自主體會規則的用處，培養學生在生活中遵守規則的意識。

（二）采用角色演繹法開展公民道德教育

角色演繹法可以增強學生的情感體驗，提高學生的認知能力，讓學生可以感悟表演內容中蘊含的道理和內涵。因此，在小學公民道德教育中，教師也可以采用角色演繹法來促使學生擴充自己在公民道德方面的認知，并樹立起良好的公民道德行為意識。比如在“讓家園更美好”這一單元的教學中，涵括了《我們的大地媽媽》、《美化家園》、《花草樹木點頭笑》和《我和動物交朋友》等課文，都體現了人與自然和諧相處的重要性，同時也揭露了當前自然環境正在惡化的問題。教師可在這一單元的教學中，組織學生創編課堂劇，讓學生通過角色表演的方法將遵守大自然發展規則的公民道德內容展現出來。

（三）采用小組討論法開展公民道德教育

在公民道德教育中，有不少內容具有一定的討論性，教師可充分利用這一點來引導學生進行小組討論，使其在討論的過程中充分理解知識，并懂得如何去運用這些知識。[3]當前中小學生的公民道德意識和公民道德行為都比較薄弱，從小學開始抓好公民道德教育是非常重要的教學任務。在《做個聰明的消費者》這一課的教學中，教師可引入真實的消費者被騙的例子，讓學生結合新學的知識，聯系舊知識，圍繞著“如何在購物消費時避免上當受騙”這個主題來進行小組討論。在討論的過程中，需要思考日常生活中消費者上當受騙的原因、同一商品價格不一樣的原因。在這個基礎上，學生就可以討論如何做一個聰明的消費者這個問題。比如，我們要如何以最少的錢買到想要的商品？如何了解商品質量？如何獲取商品信息？如何避免消費陷阱？在這一教學過程中，教師要讓學生意識到欺騙消費者就是一個嚴重的公民道德問題，更要懂得規避消費陷阱。

總而言之，社會主義價值觀正在逐漸完善，推動著公民道德建設的發展。而在教學領域，站在社會主義價值觀的角度來開展小學公民道德教育，這對小學公民道德教育而言，具有重要的指導意義。為此，教師要探索行之有效的公民道德教育方法。