論讀寫繪在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)段中的重要性

楊玉珍

霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽六安 237400

作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)與識(shí)字有限的實(shí)情，我選擇了巧用讀寫繪，來(lái)開(kāi)啟他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之門，努力引領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)好語(yǔ)文的道路上愉快成長(zhǎng)，進(jìn)而逐步提高他們的語(yǔ)文能力。下面就此談?wù)勎业囊恍┳龇?/p>

一、領(lǐng)悟“讀寫繪”的獨(dú)特魅力

所謂“讀寫繪”簡(jiǎn)單說(shuō)主要指低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩(shī)等，并在讀完以后對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行大致的復(fù)述，繼而將其畫下來(lái)，用文字把故事情節(jié)、閱讀感受寫在紙上。整個(gè)“讀寫繪”的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿幻想與詩(shī)意，現(xiàn)實(shí)與童話相結(jié)合的幸福旅程。讀寫繪讓不同的孩子有了展示自己的窗口，孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦校嗷ゴ龠M(jìn)，相互感染，不知覺(jué)中自我成長(zhǎng)。

二、做好“讀寫繪”三部曲

（一）通過(guò)對(duì)繪本的聽(tīng)、讀、講培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本能力

1.聽(tīng)繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力

平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常因缺乏高效的聽(tīng)的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)被動(dòng)現(xiàn)象。聽(tīng)，是通過(guò)老師講繪本故事，將故事內(nèi)容輸入學(xué)生大腦。我們知道喜歡聽(tīng)故事是低年級(jí)學(xué)生心理特征之一。為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在每次給孩子們講繪本時(shí)，我總是通過(guò)多媒體把圖畫展示給孩子看，并繪聲繪色地講述故事，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫，感受圖畫背后的東西。我們班每次一說(shuō)上讀寫繪課，孩子們都表現(xiàn)得特別認(rèn)真，聽(tīng)得也特別專注，連平時(shí)班級(jí)里那些好動(dòng)的幾個(gè)孩子也能被深深地吸引，教室里不時(shí)地傳出孩子們開(kāi)心的笑聲，繪本對(duì)孩子們而言，確實(shí)有著一股神奇的魔力。而老師開(kāi)始上課時(shí)，可先讓學(xué)生從頭到尾地聽(tīng)一遍繪本故事。聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生集中注意力聽(tīng)清繪本故事的大概內(nèi)容，邊聽(tīng)邊想。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)辨能力和概括能力，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考的良好習(xí)慣。

2.讀繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以自讀繪本故事，先要求學(xué)生讀通句子，遇到生宇、新詞能主動(dòng)借助拼音解決。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及人物，把故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果弄明白。對(duì)于某些重點(diǎn)詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象情景，加深理解。

如教《猜猜我有多愛(ài)你》教師抓住“跨過(guò)”“翻過(guò)”等詞語(yǔ)，體會(huì)小兔子對(duì)媽媽無(wú)限的愛(ài)。繪本故事中的對(duì)話，可組織學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，以便能夠準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格，如果條件允許，配上一定的頭飾和面具，讓學(xué)生親自上臺(tái)表演，那效果更好，也更易激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，在我們每個(gè)周五下午的那節(jié)“讀寫繪”課，貌似就是那個(gè)半天最受孩子們歡迎的一節(jié)課了，在老師的引領(lǐng)下，大家一起愉快的讀繪本吧！

3.講繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

繪本語(yǔ)言是比較通俗易懂的，故事內(nèi)容活潑有趣，老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。繪本故事教完后，先讓學(xué)生和同桌同學(xué)互講，然后到講臺(tái)前講給全班同學(xué)聽(tīng)，力求讓學(xué)生做到語(yǔ)句表達(dá)明白，生動(dòng)，態(tài)度自然。故事講完后，老師要實(shí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，然后作必要的指導(dǎo)和有教育意義的歸納總結(jié)。最后，還要安排學(xué)生回去最好把故事講給自己的家人或者朋友們聽(tīng)。由于課堂上時(shí)間有限，老師還要注意可推薦不錯(cuò)的繪本讓孩子們?cè)诩依镩喿x。我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡與心理特點(diǎn)，推薦了這樣一些繪本：關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)——《小熊不刷牙》；教育孩子懂得自信——《小豬變形記》；愛(ài)心系列——《小熊和最好的爸爸》；勵(lì)志故事——《小黑魚(yú)》、珍惜友誼——《彩虹色的花》等，這些繪本在孩子們自讀過(guò)后，我會(huì)抽出合適的時(shí)間讓他們?cè)诎嗉?jí)里與同學(xué)交流，一是分享，另一方面則是以此鍛煉他們的復(fù)述與說(shuō)話能力。

（二）指導(dǎo)好寫繪練習(xí)提升學(xué)生聯(lián)想空間

很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置任務(wù)后，讓孩子回家可以先給爸爸媽媽復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后希望在他們的幫助下共同完成寫繪作業(yè)。這樣的做法其實(shí)不經(jīng)意間還融入了親子共讀的成分，同時(shí)也鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力及想象能力，其效果不言而喻。

為了更好的促進(jìn)孩子們完成寫繪作業(yè)，我還經(jīng)常在班級(jí)群里和家長(zhǎng)們及時(shí)溝通，告訴他們孩子年齡小，識(shí)字有限，我們主要以培養(yǎng)興趣為主，關(guān)注的只是孩子的繪畫過(guò)程、完成寫繪任務(wù)的態(tài)度，最主要的則是需要多鼓勵(lì)孩子努力把自己的聯(lián)想與感受表現(xiàn)在寫繪作業(yè)中。

（三）做好寫繪后的“欣賞”激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

孩子的寫繪作業(yè)，是三種語(yǔ)言的美妙結(jié)合：孩子自己動(dòng)腦編故事，再用畫筆將故事轉(zhuǎn)為畫面，最后配上與圖畫相符合的文字。這樣三合一的練習(xí)，對(duì)于孩子的能力發(fā)展起到了不可低估的作用。干國(guó)祥老師曾經(jīng)就說(shuō)過(guò)：孩子的寫繪作業(yè)中，不希望有挑剔，更不希望有公開(kāi)批評(píng)。哪怕少數(shù)學(xué)生做得不認(rèn)真，也只能是私下里交流溝通。作為老師，永遠(yuǎn)要懷著欣喜，贊美的眼光看待孩子。也就是說(shuō)，對(duì)于孩子的寫繪作業(yè)，我們只有一個(gè)詞：欣賞。

綜上所述，“讀寫繪”的意義與價(jià)值在低年級(jí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用顯而易見(jiàn)了，孩子們?cè)诤妥x寫繪一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)閱讀圖書有了積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有了濃厚的興趣，語(yǔ)文綜合能力都有了很大的提高。