中學女生學習物理困難的成因及對策

邱良勇

德陽市第二中學校 四川德陽 618000

在初中物理教學中，很多物理教師都有這樣的感覺，初中男、女學生由于性別上的差異，造成了學習成績上的差異。物理成績好的男生多于女生，物理學習困難的女生多于男生，尤其是初中女生在學習電學時普遍感到頭痛。除個別外，多數(shù)女生學習物理電學的成績沒有男生好。原因究竟是什么？如何使中學女生形成、理解和掌握物理概念，輕松學習物理，學好物理，將是全面提高物理教學質(zhì)量的一個重要舉措。

一、中學女生物理學習障礙的成因

（一）心理障礙因素

女生由于害羞、膽怯、愛面子，在學習物理時，對一些疑難的、抽象的、綜合性較強的問題，不敢大膽提出疑問以求及時解決問題。而是停留在一知半解、似懂非懂的狀態(tài)。又因為青春期女生由于生理原因而思想隱蔽、心理閉鎖，導致她們不喜歡討論問題。一些錯誤的看法得不到及時糾正，造成物理學習時基礎知識不扎實，缺漏問題較多，形成惡性循環(huán)。

（二）思維障礙因素

由于女生有較強的形象記憶力和機械記憶力，因而偏向于形象思維類型。她們主要依靠表象間的類比和聯(lián)想，富有想象力，而依靠概念進行的判斷和推理、演繹、歸納等能力不如男生。所以，中學女生一到學習知識相對較抽象的物理，特別是對思維提出也較高的抽象、概括的要求時，就普遍感覺難學。

（三）方法障礙因素

女生在學習上，偏重于對學過和知識死記硬背，不重視理解，不善于歸納，不能舉一反三。這樣一來，導致了在理解事物復雜性和抽象性方面缺乏能力。到了初二學習物理后，直至電學階段，由于知識具有復雜性和抽象性，要求具有較高的抽象思維能力，因而她們靠機械記憶和語言表達的學習優(yōu)勢逐漸消失，學習成績開始走下坡路。

（四）操作技能障礙因素

物理是一門以實驗為主的科學。學習過程中離不開實驗，愛觀察、愛思考、能動手就顯得尤為重要。但是我們觀察到，做實驗時，坐在一個實驗臺前的男女同學，大都是男生在做實驗，女生怕這怕那，較少動手，這直接影響了女生動手操作能力的提高，當然也就影響了對物理知識的了解和掌握。

二、提高女生學習物理的策略及途徑

（一）營造課堂氛圍，培養(yǎng)學習主動性和積極性

興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的、熱烈的，反之，沒有興趣，學習將成為一種負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。所以，教學時一定要注意激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可從初中女生感興趣的實驗現(xiàn)象入手，找準學生興趣的最佳觸點，并因勢利導，鼓勵她們大膽操作，通過主動地探索和積極地思考獲取結論，從而提高她們學習的興趣。

（二）改進教學方法，樹立學習物理自信心

我們常說“教學不能只是單純傳授知識，要教方法、教能力，教學就是要教會學生自己學”。在教方法、教能力中，就包含著教給學生正確的解題思路。有許多物理問題，可以從不同角度用不同方法去分析和思考，有多種解題途徑。我們應該要求學生能用多種思路解題，以便做到既能靈活地運用知識，又能通過比較選出最簡捷的思路。在教學中，每逢發(fā)現(xiàn)女生的錯誤思路時，不應急于馬上否定而給出正確的答案或思路，而應用眼神，微笑等肢體語言鼓勵她們再積極思考，在肯定的基礎上作出科學的分析，并抓住這個有利時機引導學生展開討論，進行思路上的辨析。幫助學生克服思維障礙，同時樹立自信心。

（三）加強對女生抽象思維能力的培養(yǎng)

為了加強思維強度與廣度的訓練，提高抽象思維的強度與靈敏度，在教學中可以從以下幾個方面入手：1.經(jīng)常編一些練習題，讓學生在一個限定的不太充足的時間內(nèi)去完成。這樣有助于學生解題時，快速反應能力的提高，克服考試時“快而不準”和“準而不快”的弊端，加強學生思維的靈活性，敏捷性和準確性，同時也提高了應變能力。2.對較難的問題進行集中訓練，反復練習。3.對于相對集中的問題，展開專題討論，專題練習。4.針對女生思維呆板，思路狹窄的缺點，對她們多采用“一題多問”“一題多解”“一題多思”等方法，進行發(fā)散性思維訓練。

（四）進行探究性實驗教學，手腦并用學習物理

物理教學中要重視實驗，特別要重視學生實驗。在學生實驗時，教師鋪設知識和思維臺階，啟發(fā)引導她們進行實驗設計，激發(fā)她們設計探究實驗方案的興趣，暴露物理實驗設計探究的思維過程。加深她們對實驗理論和方法的理解。更重要的是培養(yǎng)她們實驗設計探究能力，從而提高女生動手能力。在實驗的基礎上多讓女生總結解題的基本方法和基本步驟，這樣不僅可以提高女生的動手能力，還增強了她們分析歸納問題的能力。

綜上所述，初中女生由于心理特征方面的原因，在學習物理上有些困難，但這不是絕對的，只要我們教師能因材施教，優(yōu)化女生的思維品質(zhì)。以培養(yǎng)非智力因素的手段，以積極的態(tài)度幫助女生學習物理，輔之于必要的學法指導，就能產(chǎn)生積極的教學效果，女生也可以學好物理。