小學數學教學中素質教育研究

凌朝華

田東縣朔良鎮寶達村小學 廣西百色 531500

數學是小學階段開設的一門主課，同時也是與我們生活聯系最為緊密的一門學科，學好數學能夠極大方便我們的生活，同時有助于促進學生抽象思維、邏輯思維、實踐能力等綜合素質的發展。然而很多教師進行教學時采取照本宣科、“填鴨式”的教學模式，使得學生對數學學習的興致不高，學習效果不理想，一些學生甚至產生畏難情緒。隨著新課程改革的不斷推廣深入，越來越重視對學生的素質教育，這對小學數學教學提出了更多的新要求。在小學數學教學中如何實施素質教育，全面提高小學生的數學能力，已成為小學數學研究的熱門課題。我認為，小學數學教學要實施素質教育，可以從以下幾個方面入手。

一、把握一定的數學素質教育的內涵

根據《大綱》精神，小學數學中素質教育的觀點應確認為：“一種超越”和“一種合成”。一種超越，指的是人才素質上的超越，一種合成，指的是人才上素質的適應的能力，合成功能。

二、明確小學數學素質教育的要素

小學數學大綱中指出：掌握一定的數學基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養之一，從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。由此可見，小學的教學課要體現素質教育，應以數學的要素為根據。大綱明確指出了素養的主要內容是打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。因此，數學中遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學任務。這個過程，實質就是實行素質教育的全程。那么如何去做呢？我認為：

（一）加強基礎知識的教學

小學階段的數學學習的是基礎知識，要想為今后的數學學習鋪路，必須要打下堅實的基礎。數學教師應當重視基礎知識的教學，保證學生對基礎知識能夠牢固掌握。有了良好的數學基礎作為保障，數學學習難度會大大降低，從而消除學生對數學學習的畏難情緒，建立起他們學好數學的信心。

（二）培養學生的數學興趣

俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，他們以感性思維為主導，只有讓學生有了學習的興趣，他們才能積極主動進行知識學習。教師在教學時應當注意改變教學模式以及教學方法，結合教學內容，可以為學生創設適宜的問題情境、生活情境、游戲情境等等，讓學生的注意力能夠被吸引到數學課堂上來，使學生認識到數學知識的有趣、有用。另外，教師也可以改變留課后作業的形式，讓學生從生活中感悟數學、學習數學。例如和家長去購物的時候，讓學生幫忙算找零等，讓學生體會到生活中處處有數學，從而激發他們學習數學的興趣。

（三）培養學生的思維能力

數學知識具有抽象性、復雜性的特點，邏輯性較強，因此在培養學生思維能力方面具有先天優勢。數學教師應當加強教學研究，教學中不但要讓學生掌握數學基礎知識，還能夠做到舉一反三，融會貫通，在此過程中不斷發展學生的思維能力。

三、提高課堂數學效率，是小學數學教學實施素質教育的根本

遵循新大綱精神，落實新大綱的要求，完成新大綱提出的各項任務的情況是衡量小學教學實施素質教育的一個準繩。

因此，依綱據本，深入領會新大綱精神，認真鉆研新教材，用好新教材，是小學數學實施素質教育的一個根本。

素質教育是排斥“加班加點”、“題海戰術”這種苦教苦學的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學習，強調“六小時內留在校園，六小時外還給學生”，減輕學生過重的課業負擔，以便學生的個性和才能能夠得到充分的發揮。因此作為素質教育的“主陣地”——課堂教學必須是高質量，高效率的。

小學數學在實施素質教育時必須注意：

（一）全面訓練，培優扶差

素質教育是面向全體，是“全民性”的，高效率的數學課必須以占大多數的中差生為訓練主體，真正做到既“培優”又“扶差”，努力實現全員達標，促使全體學生都能在課堂學習中有所得，實現全體學生的共同進步。

（二）因材施教，針對性強

要提高教學效率，還要能夠克服教學上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學中的“內耗”現象，要幫助學生找準所掌握知識的缺陷，針對薄弱環節加強指導，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量，使教學更具有針對性。

總之，在小學數學教學中實施素質教育是一項復雜的系統工程，它向教師提出了更高的要求，我們必須認真鉆研，努力探索，苦練“內功”以適應時代的需要，不斷提升教學質量，為祖國培養全面發展的合格人才。