新時期大學生思政課話語內容的創新

徐 梅

荊州職業技術學院 湖北荊州 434020

大學生思政課教學話語內容是高校思政課教學內容理論體系和知識體系的表達形式，承載著特定的政治意圖、思想內容和價值觀念的意義體系，話語內容的結構和表達形式在一定程度上決定著大學生思政課教學是否具有成效。在如今高度信息化的時期，高效課堂教學作為高校思想政治工作的主要渠道，其話語內容是課堂建設的關鍵環節，因此，需要高校結合自身特點和優勢，運用多種方式和手段推動大學生思政課話語內容的創新發展。

一、新時期大學生思政課話語內容中存在的問題

（一）傳統的思政課話語內容缺乏正確的教學思想指導

在傳統的思政課話語內容上，過于重視政治知識層面上的教學指導，思政教育老師多數認為，只要學生對黨和國家路線、方針、政策的相關內容有所了解，對有關政治和道德知識有了基本掌握，就達到了思想政治教育的目的。在這種教學思想的指導下，思政課的話語內容就變的相對蒼白，使其成為一種為政治服務的工具，大學生無法從思想政治教育中尋求到自己真正的需求，在接收教育時的內心體驗和感受較低，缺乏明確的個性教育和指導。

（二）大學生對思政課話語內容的誤解

由于傳統的思政課話語內容不適應新時期的發展，使大學生在某種程度上認為思想政治教育活動具有表面化和形式化的特點，認為思想教育是毫無意義的，其話語內容的蒼白很難引起學生們的共鳴；另外，由于課堂教育缺乏新意，許多大學生對思想政治教育會持有排斥的心里，認為思想政治教育是對國家政治的復讀，不具備吸引力。思政課話語內容的無力感，使許多大學生對思想政治教育抱有成見。

二、新時期大學生思政課話語內容的創新方法

（一）對思政課話語內容進行明確

在對大學生開展思想政治教育課程時，其思政課話語內容包含有思想教育話語內容和政治教育話語內容，兩者因代表領域和作用的不同，不能相互代替。

思想教育話語內容中，涉及到正確的思想觀念、對事物認識的價值觀、個人信仰、個人意識形態等領域，教學重點是社會主義核心價值觀的教育；在政治教育話語內容中，需要對大學生的政治理想、信念、發展方向、政治立場、政治制度的認同、政治情感的統一等方面進行教育，其教學重點是樹立中國特色社會主義道路、理論、制度、文化等自信心。

明確這些教學話語內容是對黨和國家在當代大學生中思想情感、政治素養、道德品行的正確培養，將思政課教育目標更具體化[1]。

（二）創新思政課話語內容體系

根據教材內容結合實際對大學生思政課話語內容體系進行創新，并將這種體系應用到大學生的教學活動中去，通過對話語內容體系的再創造，發揮出思政課話語內容的時代感召力，用實踐增強政治理論的說服力和吸引力。

根據思政課的話語內容創新體系，對源自生活的思想政治教育素材進行提煉，將政治理論與生活世界相互結合，使話語內容體系更具系統性，從而加強政治理論在學生生活中的指導作用。在創新話語內容體系的過程中，不對現實問題進行回避，真正將政治理論分析透徹，最大程度地發揮出政治理論在思政課話語內容體系中的力量[2]。

（三）創新面向新時期大學生實踐生活的話語內容

大學生思政課話語內容收到良好成效的關鍵，是核心話語內容的展開，指導學生對中國共產黨在中國近代歷史發展中的偉大作用，堅持歷史唯物主義觀念，將思政課話語內容的創新立足于教育對象的生活所需，就需要選擇大學生實際生活中遇到的思想和困惑為出發點，對新時期內大學生普遍關注的社會熱點話題進行理論延伸，將思想政治理論問題與生活實踐問題想結合，實現大學生對思政課教育話語內容的理解。

在對這部分話語內容進行創新是，需要將教育重點放在大學生的社會主義核心價值觀賞，引導大學生對社會價值觀進行正確的分析、探究、思考、判斷、選擇，促進新時期的大學生從內心對社會主義核心價值觀產生認同，并以此為基礎自覺對其進行社會實踐。

改善目前大學生思政課教學中話語內容失去實效作用的局面，是大學生思政課目前教學內容的主要課題。找到傳統思政課話語內容和大學生們個性化表達方式的結合，通過對兩種話語內容的分析，對傳統的大學生思政課話語內容進行教育改革，使之與新時期內大學生話語體系具有契合性，落實思政課對當代大學生的教育效果。從歷史發展的角度展開大學生思政課話語內容，增強新時期內大學生思政課教學話語內容的真實性，讓學生在對比中為這個偉大時代喝彩，為自己、為時代而努力奮斗。