論雙創(chuàng)背景下開(kāi)展高職公共英語(yǔ)實(shí)踐課的必要性

劉娟

摘 要：高職公共英語(yǔ)長(zhǎng)期以理論課為主，無(wú)法融入雙創(chuàng)課程體系。開(kāi)設(shè)高職公共英語(yǔ)實(shí)踐課，有利于提升學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及自主創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職;公共英語(yǔ);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐課

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究概述

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”，不同歷史時(shí)期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和定義不盡相同。在1991年在東京召開(kāi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被定義為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)內(nèi)外研究概述

1、國(guó)外研究情況概述

Wilken結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的性格特征，重點(diǎn)研究創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者在自主需要、決策、欲望等方面的差異，分析了影響創(chuàng)業(yè)行為選擇的因素。Filomena O. Soares ，Manuel J. Sepulveda等人提出了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)與合作中豐富知識(shí)面，并在項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、溝通技能以及個(gè)人發(fā)展等方面都得到提升。Jeffry A.Timmons提出可以用課程設(shè)計(jì)的方式，以問(wèn)題為中心，輔以充分的案例研究來(lái)改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。國(guó)外的雙創(chuàng)研究無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上均已取得了相當(dāng)?shù)某删停档梦覀兘梃b和學(xué)習(xí)。

2、國(guó)內(nèi)研究概述

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，早期以借鑒，引進(jìn)為主。但隨著中央政策的頒布和提倡，各高校正在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要。……