淺析小學高年級語文習作教學策略

林文英

摘要：本文從小學高年級語文實踐教學入手，就如何提高小學語文習作，提出了相應的解決方法。其中包括加強知識積累，創(chuàng)設情境培養(yǎng)情感，讓學生養(yǎng)成寫作習慣，將寫作源于生活高于生活，以人為本進行教學。

關鍵詞：小學語文;習作教學;生活化

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0191-01

引言：根據小學語文教學大綱要求，小學語文習作教學是重要組成，是提高中小學生素質的重要環(huán)節(jié)，但是，目前如何有效進行小學語文習作教學還存在很多不足，例如小學生活潑好動、定力差等特點，不能專心習作。因此，教師應根據實際情況，及時了解學生學習狀況，幫助學生更好地掌握習作的方法，提高教學效率，提升習作水平。

1.小學高年級語文習作教學的重要性

小學老師一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，單純機械地讓學生練習作文，這使學生對習作練習失去了興趣，從而影響習作的教學質量。習作是對語言知識的綜合運用，通過習作練習，學生可以整合他們學到的知識并熟練運用，對提高學生的語言素養(yǎng)有很大幫助。

2.小學高年級習作教學現狀

目前，小學高年級習作教學存在一些問題，主要表現在三個方面：一是學生缺乏學習興趣和動力。有些學生喜歡用自己的作品來表達自己的感受，而有些學生則害怕寫得不好，不愿意寫作和分享。第二個是對寫作技巧的刻板印象。例如，當老師教授敘事寫作時，通常用的是“舊三段”的敘事方法，這導致學生通常用模板寫作。一方面，這樣的模板保證沒有錯誤，但另一方面它也限制了學生思考和想象的空間。第三，寫作內容空洞而且生硬，寫作應該是真實情感的一種表達，而不是毫無感情的空洞描述。在作品的內容中，學生捏造內容以追求效果，缺乏真實的情感，只是為了完成任務和考試。

3.小學高年級習作教學的措施

3.1激發(fā)學生學習興趣

目前，小學高年級學生普遍缺乏對寫作的興趣和熱情。眾所周知，在學習語文時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習興趣是小學教師應注意的關鍵問題，興趣就是把學習當成一件快樂的事，想學習，愛學習，而不是將學習當成一種負擔，只有當學生將自己的工作看作是一件幸福的事情時，才能始終保持充分的學習熱情，他們的水平自然會得到提高。例如，在五年級的中文教科書中，“有趣的漢字”這一主題要求學生與家人一起進行習作，在這次特殊訓練中，習作內容與學生的實際生活密切相關，家長與學生一起進行，在學生完成任務的過程中，學生對習作的興趣得到提高。

3.2創(chuàng)設情境培養(yǎng)情感

習作對于小學生來說，是最困難的任務之一。由于小學生寫作內容空洞刻板，缺少生活積累，為此，老師應該設定與寫作相關的情景，讓學生身臨其境，認真感受事件本身，積累素材，培養(yǎng)情感。例如，教師可以在課堂教學中創(chuàng)造情境，讓學生進行講故事，模仿表演，繪畫等，并可以通過學生他們自己喜歡的風格，提高學生習作能力，這有效地幫助學生在課堂上更好地表達自己的情感。

3.3習作內容貼近生活

教師有必要培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。擅長觀察周圍事物的學生通常都非常擅長寫作。目前，中國小學生最缺乏的就是寫作材料，因此，語文教學應該加大力度，讓學生在生活中發(fā)現寫作材料。首先，閱讀現有相關的文章并收集有效的材料。例如，在“松鼠”這節(jié)課學習后，老師要求學生根據作者在本文中的寫作內容進行“我最喜歡的小動物”主題的習作活動。通過這種方式，剛剛完成相關課程學習的學生自然會有一些靈感。其次，教師可以在實踐教學中為學生開展各種課外活動，增加學生和自然的接觸機會，有效提高他們的實踐能力。例如，在學習過“走遍天下書為侶”后，在進行寫作時，最好讓學生進行真正的實踐訓練，這樣學生不僅可以體驗課堂的樂趣，還可以提高他們的學習成績。

3.4注重知識的積累

為了提高學生的習作水平，教師不僅要讓學生在平時進行更多的訓練，還要加強他們的平常積累，鼓勵學生多讀課外書，積累相關的學習材料和精美的語句，文章有美麗的詞和句子，將充滿活力。然而，從目前小學生的習作水平來看，大多數小學生通常在閱讀故事情節(jié)時，關注故事，而不是進行有效地積累。為此，這需要教師在指導高年級學生的閱讀方法時，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，形成良好的積累。閱讀時，他們應該提取被認為精美的單詞和句子，一是加深對這些單詞和句子的記憶，二是便于將來寫作。

3.5閱讀與寫作相結合

提高學習水平的關鍵方法是多閱讀多寫，并有效地整合它們，沒有其他捷徑。通過多讀文章積累詞句，根據范文所獲得的參考標準，提高我們的習作水平。為此，老師不僅要幫助學生閱讀，還要幫助學生理解作者在優(yōu)秀文學中的聰明設計。優(yōu)秀的作品總能給學生一些靈感，同時幫助學生進行下一步的寫作。在目前的小學語文教科書中，精心挑選的優(yōu)秀文章值得我們反復閱讀。但是，值得注意的是，對范文的這種研究不僅僅是機械模仿，而是一種靈活的學習和應用。例如，在教授文章“祖父的園子”之后，教師可以為學生安排相關的任務，例如“媽媽的園子”等題目，讓學生進行模仿寫作，提高學生的寫作能力。

4.結語

小學語文習作教學質量將決定學生在語言方面的綜合素質。簡而言之，未來教育的發(fā)展取決于每個人的努力。小學高年級習作教學是重要的教學環(huán)節(jié)之一，它可以有效地培提高學生的思維，創(chuàng)新和觀察能力。