小學英語詞匯教學現狀及創新性思路的探究

黃清

摘要：英語的詞匯學習是小學英語學習的基礎也是小學英語教學的重難點。本文將從詞匯的重要性出發，結合自身的實踐，在教材本身、教師的教和學生的學這三方面存在的問題，并結合孔子因材施教、學思結合、溫故知新以及啟發式教學的教育思想針對相應的問題提出創新性的解決辦法。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;孔子教育思想

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0184-01

1.小學英語詞匯教學現狀及問題

1.1小學英語詞匯教學現狀

根據筆者從事小學英語教學的一線工作，發現在詞匯教學方面，教師費了九牛二虎之力，學生卻一會兒就把所學詞匯給忘記了;在現實生活中不能很好地應用到那些日常詞匯;學生在拼寫單詞時，通常是死記硬背，不會把讀音和字母融會貫通起來進行記憶單詞。

1.2目前小學英語詞匯教學中存在的問題

詞匯教學中，在小學英語教學中具有重要的意義。然而由于小學生的年紀較小，心智發展不成熟，而英語詞匯內容相對枯燥，教師的教學方式單一，很大程度上不能引起學生的學習興趣，學生在學習詞匯的過程中也是困難重重，詞匯教學的效果不理想。

1.3學生學習中存在的問題

（1）自我控制能力差。學習英語單詞時特別是在記憶單詞時需要學生集中注意力并進行適當的思考。但由于周圍環境的誘惑掌生本身的心理特征月前大部分學生的自我控制能力相對較差。英語詞匯的音標存在著一些細微的差別如果不集中注意力聽磁帶的發音，學生在對單詞的認讀上就會存在明顯的問題。

（2）記憶單詞的方法機械單一。單詞記憶是詞匯學習的重要環節適合小學生記憶單詞的方法很多，比如說：音標法構詞法聯想法等等。構詞法是在已知單詞的基礎上進行詞匯擴展的一種記憶方式。

1.4教師教學中存在的問題

（1）游戲教學過度化。在學習“animal”這組單詞時教師一般會通過兩三個游戲進行教學。這一問題也是教育中常見的一個心理效應，劉儒德《教育中的心理效應》中寫到的德西效應。德西效應是一種外加報酬抵消內感報酬的現象。在這里游戲這一外加報酬的增加逐步抵消了詞匯學習和對詞匯的理解和思考的內感報酬，最后導致學生更熱衷于游戲這一輔助環節而忽略在游戲中學習和理解詞匯。

（2）發音存在很大的問題。一個人的發音一旦形成就很難糾正。作為英語專業的學生在進行糾音學習時仍會存在問題。所以在學習英語單詞的發音時需要教師專業的英語知識否則出現的結果就是單詞讀不準。

2.小學英語詞匯教學的創新性思路

針對上述在小學英語詞匯教學中存在的問題，我想結合孔子的教育思想提出自己的創新型對策。孔子是我國古代一位偉大的教育圣賢其教育思想源遠流長并對當今教學中存在的問題仍有極其重要的指導意義。

2.1“因材施教”

雖然孔子并沒有直接提出因材施教，但這體現了孔子的教育思想。他認為根據學生的特點和水平，采用不同的教育方式和學習方法。

2.2“學思結合”

孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆”同樣在學習小學英語詞匯時廠味的通過游戲進行教學而沒有思考和體驗是不會達到我們的教學目標的。比如說“doctor”它的中文意思是醫生?？梢酝ㄟ^編碼來進行記憶。把它分成do和ct兩部分也就是做CT，通過這一思考學生學會的不僅是詞匯的記憶方法更是一種思考方式。

2.3“溫故知新”

溫故是知新的基礎知新是溫故的目的和升華。溫故不是引導學生去做無味的重復而是在加深對舊知識認識的基礎上向新知識升華。目前小學英語詞匯教學過程中教師總是忽視文化知識的導入，在學習“colour”組單詞時，通過對文化的了解學生對顏色這組詞的了解會更加深刻。同時教師的英語專業知識的提升也可從舊的知識中提取出來。在外語詞匯教學中必須充分注意到單詞之間的系統關系，詞匯教學需要循序漸進地進行注意到音標學習在英語詞匯學習中的重要性。

2.4“啟發式教學”

孔子說“不憤不啟，不徘不發，舉一隅不以三隅反亦不復也了”。優秀教師在教學中總是注重啟發、引導學生而不牽著學生走啟發學生而不代替學生鼓勵學生而不強迫學生。直觀啟發是最直接也是在小學英語教學中最常用的一種方法。比如說：拼音法聯想法構詞法彥標法。這些記憶單詞的方法都適用于小學生階段的學習。教師在教授單詞時需要對學生進行這些方法的啟發。比如說“date”的中文意思有約會，日期和棗子三個意思。那么我們可以這樣記憶在約會那天吃紅棗。這種聯想法的記憶方法有利于提高學生記憶單詞的效率。

3.結語

詞匯教學是英語教學中的長征之旅。小學英語教學，是學生接觸完整英語教學體系的開端，這期間詞匯教學的重要性更是不言而喻的，然而受制于小學生的心理特征以及詞匯自身的特點，學生在學習詞匯的過程中會出現很多問題，教師要在教學中不斷積累教學經驗，積極尋求更好的解決策略和創新型策略，促進小學英語詞匯教學效果的提高。