小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析

何義華

摘要：在新課程改革背景下，閱讀能力的培養在小學語文教學中占據了越來越重要的位置。因此，教師應在教學過程中注重培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。基于此，本文闡述閱讀能力培養的現狀，并有針對性的分析并提出學生閱讀能力培養的有效策略，希望能為相關工作者的教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0156-01

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力不僅能使學生了解更多語文方面的知識，還能提高小學生的表達能力。閱讀培養了學生的理解能力，讓學生在閱讀中學會如何遣詞造句，認識句子的排列和結構，提高小學生的語文思維能力。閱讀還在一定程度上增強了小學生與人交流的能力和寫作能力。因此，教師在小學語文的教學中要重視對小學生閱讀能力的培養，在閱讀中促進小學生綜合素質的全面發展。

1.小學生閱讀能力現狀

雖然素質教育對小學語文閱讀能力的培養提出了更高的要求，但還是有很多學校及教師對閱讀教學不夠重視。教師沒有系統性的對學生進行閱讀教學，學校也沒有安排獨立的閱讀課程，學生的閱讀時間只能依靠語文課上教師給予的一些時間，通常學生還沒有閱讀完理解透文章的意思教師就叫停進行文章的解讀，留給學生閱讀的時間少之又少。出現這種現象的原因主要是因為閱讀能力培養的好壞很難用成績直觀的結果來顯現出來，這就使得學校對語文閱讀不重視，缺乏有針對性的教學。但是閱讀能力的薄弱又在一定程度上影響著學生對文章的理解能力，造成學生在考試時寫的內容都是教材上死記硬背的知識，大多數學生對于文章理解部分錯誤較多，導致閱讀理解失分嚴重，語文成績自然得不到提升。學生逐漸對語文學習失去信心，更加不愛閱讀，惡性循環之下，就嚴重阻礙了語文教育的發展，也對學生自身語文能力的培養造成極其負面的影響。

2.有效培養學生閱讀能力的措施

2.1激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習最好的老師。因此，要想培養學生的閱讀能力，首先就要激發學生的閱讀興趣，學生對閱讀興趣的提高，就能推動學生主動學習閱讀知識。教師可以采取創設教學情景、開展閱讀游戲等教學方法去激發學生對閱讀的興趣，讓學生在有趣的活動中進行了閱讀，在閱讀中獲得知識。小學階段的學生好奇心重，注意力時常有不集中的現象，為了防止學生在閱讀時出現“三分鐘熱度”的情況，教師就要在學生閱讀的過程中時刻調動其學生的激情，創新原本枯燥的閱讀形式，例如：將課堂上學生閱讀課文轉換成角色扮演，讓學生以表演的形式展現出課文中的內容;時不時的舉辦小型話劇表演、講故事比賽等，在豐富多彩的閱讀活動中激發學生對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2.2有效掌握閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是提高小學生閱讀能力的加速劑。但是由于小學階段的學生各方面還不成熟，思維理解能力較為薄弱，教師在指導學生正確的閱讀方法時，學生往往很難理解系統性的抽象內容，因此，教師就需要引導學生在閱讀過程中掌握正確的方法規律。例如：在教學《永遠的歌聲》一課時，目的是讓學生感受到“我們”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德，教師就可以引導學生在閱讀時找出與老師有關的語句，讀這些句子感受到了什么？那些地方表現出了山鄉孩子對老師的熱愛之情？哪句話最令你感動？為什么？帶著這些問題學生在閱讀課文時有了一些感悟：明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛;老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師;從學生一連串抓魚的動作中，感受到了對老師濃濃的愛。通過這樣的引導，學生能夠在文章中理清閱讀思路，培養了學生的思維能力，讓學生在閱讀時養成整體感知文章的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。

2.3培養課外閱讀習慣

小學階段的學生普遍存在強烈的好奇心，在閱讀上喜歡新奇的故事，一味地閱讀課文會讓小學生產生厭煩的情緒。因此教師就可以從閱讀材料人手，在閱讀教材的基礎上進行延伸性閱讀。首先可以選擇一些豐富有趣，積極向上的閱讀材料，讓學生在閱讀中得到積極思想觀念的影響。其次，教師要尊重個性差異因材施教，根據年齡的差異和層次的不同選擇不同的閱讀內容。例如，低年級的學生年齡較小，教師就可以選擇一些童話故事、寓言故事、科學啟蒙之類有插畫，能吸引學生注意力簡單易懂的書籍;中年級的學生由于具有一定的閱讀能力，教師就可以在閱讀時選擇稍有深意的故事書籍;高年級的學生詞匯已經較為豐富，能夠閱讀更深層次的書籍，因此教師就可以讓他們讀一些世界名著，讓學生在書中體會到個性鮮明的人物特點和形象的事物刻畫等等。如此一來，讓小學生時常閱讀自己喜愛的課外書籍，不僅培養了良好的閱讀習慣，還能在大量的閱讀過程中潛移默化的提高自身的閱讀能力。

3.結語

綜上所述，小學生閱讀能力的培養不是在短時間內通過訓練就能提升的，閱讀就像語文學習一樣，是一個長期積累的過程。因此，教師要想在語文教學中培養小學生的閱讀能力，首先就要認清其中的不足之處，有針對性的激發學生的閱讀興趣，引導學生掌握正確的閱讀方式，在大量的課外閱讀過程中培養學生良好的閱讀習慣，在多方面共同作用下提高學生閱讀積累，潛移默化中提高學生的閱讀能力，促進小學語文教育的良好發展。