提高農村小學生數學計算能力的策略研究

梁月進

摘要：新課改正在愈演愈烈的推行中，《小學新課標》明確指出了培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是學生今后學習數學的基礎和參與社會活動的必備技能。因此，數學老師對計算教學工作的研究不能停留于課堂上，應該深入學生所處的環境中，提供教學。尤其是農村小學生，農村教育問題一直是教育部門重點關注的對象，據教學調研的成績數據顯示，農村小學生的計算能力顯著差于城市學生。鑒于教育的普適性原則，提高農村小學生數學計算能力十分重要。本文將結合實例，探討提高農村小學生計算能力的策略，希望對農村學校的教學研究提供參考。

關鍵詞：農村小學生;小學數學;教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0148-01

與城市小學生不同的是，多數農村小學生由于家庭和生活環境的影響，普遍對知識的渴求程度不高，再加上很多農民工進城務工，農村有大量留守兒童得不到來自家庭的正確指導，意識不到學習知識的重要性，加上數學知識相對枯燥，農村學生普遍對數學的學習熱情不高。當他們出現計算方面的錯誤時，缺乏反思，無心專于學習，這樣的態度在班級中擴散，不僅對學生今后的發展產生影響，還對老師教學工作的施展帶來困難。除環境影響外，調查發現小學生的自然天性也影響著其計算能力的提高，小學生處于不成熟階段，有著注意力不集中、上課分心的情況，尤其是低年級學生，這樣也影響了數學計算教學工作的展開，不利于孩子的學習。

1.農村小學生數學計算教學方面的不足

1.1算理與算法教學順序的顛倒

計算的算理和算法是不能分開的，只關注于一方面是學不好數學的。在具體的教學中，老師常常會花費大量時間出大量的計算題，希望通過題海戰術鍛煉學生計算速度與準確率，卻很少將課堂實踐用于對算式、方法的講解。計算時，學生只懂得套用公式法則，無法理解運算本質，學生寫題時沒有掌握規則，出現“走彎路”解題的現象。

1.2教學講解力度不足

教學的講解力度不足，一部分原因是一些農村小學師資較差，另一部分原因則是在計算題講解時，缺乏對計算過程和算術結構的講解。小學生在計算時常常會出現各種各樣的錯誤，而老師往往從結果出發，看到結果正確就不講了，結果錯誤就會對計算過程進行分析，但是缺乏對易錯點的分析，沒有進行專門點撥，使得學生反復出錯，一時難以改正。

1.3計算教學的檢驗方法研究不深

計算類型一般可以分為口算、筆算、計算機算等，由于在教學中缺乏檢驗方法的指導，導致學生忽視了口算和估算，運用更多的筆算手段，使得學生難以確定自己的計算結果，再加上自信心不足，使其自我檢驗計算結果是否正確的能力得不到提高。

2.提高農村小學生數學計算能力的策略

由上文可見，農村小學生的教學依然存在很多問題，對此，應該根據農村小學生的年齡特點和思維習慣，針對性的提出教學措施，激發學生興趣，使其形成嚴密的邏輯思維能力，有以下幾個方面的策略：

2.1激發興趣，打好基礎

計算的基礎即為進位加和退位減以及乘法口訣表等數學內容，其是數學學習的起始階段，對學生今后的學習會產生深遠影響，因此在對低年級小學生進行訓練時可以變更教學形式，激發學生的學習興趣。例如：舉辦“計算達人”的小型比賽，組織學生分組，由小組賽，到決賽，選出班級的計算小達人，通過計算比賽的活動，讓學生在游戲比賽中夯實基礎，增強自信，體會到計算的樂趣，從而喜歡上計算。

2.2自主探索，優化算法

數學源于生活，生活中有多種計算，因此也要倡導計算方法的多樣化，從而確定最簡單最快捷的算法，培養學生自主探索、觀察生活能力，提高學生創新意識。例如：在教授“異分異母分數加減法”時，學生會想到多種算法，這時老師應該及時與學生分享討論，幫他們找出最優算法。這個過程中，教師要發揮引導作用，引導學生自主分析、解決問題。鼓勵學生去尋找多種解法，開拓其思路，創建高效、開放的課堂環境。

2.3化繁為簡，計劃教學

數學是一門邏輯嚴密的學科，能培養學生的抽象邏輯思維能力，數學中的計算顯得比較枯燥乏味，不利于學生長期堅持學習，因此，教師如果布置大量的計算練習，則會給學生帶來厚重的課業負擔，取得適得其反的效果。所以，教師要意識到想要提高學生的計算能力，必須有目的、有計劃的長期訓練，精心設計課業內容，化繁為簡，將大量練習時間分散到每天的學習中去。例如可以將計算練習分為兩部分，一部分為課前的3分鐘口算練習，另一部分為課后布置十分鐘的計算作業，根據實際完成情況進行獎懲，查漏補缺，這樣的長期訓練能使得小學生的計算能力提高，沒有完成作業的同學，要及時咨詢學生的學習進度，以便了解整體學生的情況，做到因材施教。

3.結語

綜上所述，本文結合了農村小學生的計算能力現狀，提出了提升農村小學生計算能力的具體策略。誠然，農村小學生在教學設備等資源上比不上城市小學生，但是計算能力的培養是十分必要的，其關系著每個學生今后的發展和數學學習生涯，值得引起每名農村教師的重視。在具體的教學課堂中，數學老師應該牢記使命，采用科學的教學方法，轉變教學觀念，充分利用農村學校的教學資源，促進學生的計算能力的發展。