小學語文課程標準的演變及啟示

吳遠霞

摘要：隨著新課改如火如荼的不斷推進，一方面給教育教學帶來了新的活力，另一方面也對教學提出了新的要求。新課改的推進打破了傳統教學刻板、沉寂的教學氛圍和故步自封的教學環境，一定程度上推進了小學語文教學的發展。小學語文作為小學課程的主流學科不僅能培養學生的語文知識能力，還能幫助學生樹立良好的道德文化修養。小學語文課堂逐漸受到了新課改的影響，其教學模式悄然發生了改變。因此，本文將聯系教學經驗，談談小學語文新課程標準的演變以及啟示。

關鍵詞：新課標;小學語文;語文課程演變

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0143-01

新課標的推出對小學語文教學帶來了改變，使得小學語文充滿了活力。目前的新課標處于探索階段，暫時沒有一種成熟的模式，所以應該掌握歷史教學規律，揚長避短，實現新課標的要求，對于任何改革都要理智看待。縱觀歷史上語文課程的改革，其結合當時社會體現出一種引領文化的教育趨勢，一直以來都保留著一種教育先進性和操作性，在語文教學設計方面新課程標準的建議和發展都為語文教育鋪設出了一條明朗的前進之路。接下來本文將展開對歷史小學語文課程變革的過程以及啟示分析。

1.小學語文新課標的演變

1950年以前，清政府第一次頒布了語文章程，即當時的語文課程名稱“中國文學”，代表著我國語文課程的正式成立。隨后“五四”運動以及一系列新文化運動推進誕生了“國語”課程，其“中學為體，西學為用”的借鑒國外課程設置和教學模式的方法，成為當時中國教育界的一項重大突破，為我國新型語文人才的培養提供了基礎。這階段的課程改革使得語文走向大宗化、科學性、現代化，學習不再是“貴族”所有。其課程內容主要以白話文為主，民主自由的思想開始深入人心，白話文的推行在當時的中國可謂是具有里程碑的意義。但是由于當時戰亂加劇、民不聊生的社會現實，這樣先進的科學教育理念在實踐上難以施展。

1950年之后，由于新中國成立不久，語文課程受到一些思潮影響，體現了一種政治化、功利化的特點，在教學中語文的“工具性”特點、“聽說讀寫”能力的培養都受到一定程度的影響，隨著改革開放，語文開始迎來了新的發展，語文課程標準提出了培養學生全面發展的方向，一定程度上體現了語文的人文性。2001年《語文課程標準》將“情感、態度、價值觀”列入了教育目標，倡導了“德、智、體、美”的全面發展，注重語文的多元理解，進一步促進了語文教育的現代化發展，但其缺陷在于未對語文進行內容制定，對于作品文化知識只做了簡單處理，造成對知識的輕視。2011年《義務教育語文課程標準》對語文知識的具體內容做出了明確要求，強調了語文課堂的“以人為本”，開始注重教學的趣味性和實用性。雖然新的語文課程標準尚未面世，但是由歷史規律可以得知語文教學會一直呈現出科學性、綜合性的特點，新的課程標準將會以培養出更加適合現代社會發展的綜合性人才為目來進行編制。

2.小學語文課程標準的啟示

2.1內容

新一輪的小學語文課程標準對以往的課標做出了補充和完善，主要表現在對基礎知識的重視上，首先，其具體內容包括了對漢字拼音、漢字書寫、語言表達等方面的細節補充，要求小學生在掌握基礎的同時加強基礎知識的運用能力，其次注重對學生情感、態度、價值觀的培養，要求教師能挖掘教材中的情感教育家長，樹立學生科學的人生觀，價值觀。最后還要求了課堂外的實踐、創新能力的培養，教師要能充分利用除了課堂以外的環境，除了在課堂上對學生進行啟發式教學之外，還要在課外激發學生好奇心，讓學生能在室外閱讀場所或教育基地進行自主學習。總而言之對語文教學提出了新的要求，促進素質教育將是為了的發展方向。

2.2啟示

首先教師應該在教學方面對自己提出新的要求，因為語文教師素養的高低決定了學生的綜合素質，所以，除了對專業素質方面進行強化意外，還要加強對教學技能的改進。其次，在自我素質的提升過程中，還要注意對傳統文化教育的重視，語文是一個感化、情感的教學，起到一種熏陶作用，在教學的深度上，需要老師通過教材不斷挖掘豐富內容，為學生的思維和創造能力奠定基礎。最后，還要關注于學生的自主學習能力的培養，不斷的通過資源整合幫助學生投稿自主學習能力，進行愛國主義教育。最后，創新能力培養作為當前語文教學的目標，要求教師接著環境促進小學生創新能力發展。除了對教師的素質建設，還要加強課堂上的師生互動，在語文課堂上，師生互動能有效優化語文的教學氛圍，幫助老師理解學生的訴求，從而做到有的放矢、因材施教的教學。除了語言上的互動，還要加強師生的情感互動，強化與學生之間的溝通，激發學生對語文的熱愛。在理論上，應該牢牢把握科學化的教學方針，具體課堂具體分析，對相應的環境進行必要的強化，尤其是關于學生人文性的指導，最終通過系統的教學，促進學生的全面發展、成長。

3.結語

綜上所述，小學語文課程標準的改革是一個漫長的歷史過程，我們要注意汲取時代的經驗，做到取長補短、因地制宜，為了學生的全面發展而共同努力，培養出適應社會，時代所需要的綜合性人才。