探究實踐生活教學在小學數學教學中的應用

孫華明

摘要：數學學習是考驗學生的抽象思維，作為我國當前教育的主要學科，一直伴隨著學生的學習生涯，但學生在學習過程中仍存在諸多困難，小學階段的學生對于數學學習的理解并不能做到抽象化理解，這給很多數學教學帶來了諸多挑戰，而實踐生活教學是解決這一問題的關鍵，在現有的教學課堂過程中，教師可以利用數字化對媒體等教學手段，將抽象的數學知識，更加具象化的展現在學生面前，這樣更有利于學生理解能力的提升，讓學生在數學課堂當中找到自我發展的空間。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0127-01

引言：數學學科是日后各科學領域發展的基礎，而當經社會發展過程中，數學知識運用于生活領域更加明顯，這有利于學生的日常學習，但對數學教師來說是一項巨大的挑戰，一些教師缺乏對教材深入了解，或過度注重教材，所以對生活化數學教學的方式相對陌生，導致學生在課堂當中對生活化教學知之甚少，因此，本文將以小學數學教學課堂為基礎，淺顯分析實踐生活化數學教學的策略。

1.生活化數學教學的優勢

生活化數學教學最大的優勢就是可以提升學生創新思維以及學生對課堂態度，讓教師與學生在現有的教學資源當中，配合更加默契。在傳統的數學課堂當中，數學課堂相對枯燥，課堂教學環節單調，無法激起學生興趣，數學對學生抽象化的教學，讓學生難以理解課堂知識點使得在現有的數學教學的實踐過程中出現了實踐教學效率降低的問題。因此在實踐的小學數學教學的過程當中要通過實踐化知識的傳授。使得實踐教教學能夠喚醒受教育主體的學習興趣。通過學生對日常生活的觀察來發現事物，打破傳統范圍內的學習模式，使得受教育主體能夠在相應的教學過程獲得相應的數學學習實踐能力的提升。促進受教育主體在學習過程中主體興趣的提升，將現有小學數學的總體教學效率的提升建立在生活實踐之中。

2.如何利在數學課堂中實現生活化教學

2.1利用課堂情景教學法

在實踐的數學教學過程中出現了實踐教學體系僵化的現象，多大以提問為主要的教學環節，而忽視了其他教學環節的需要，在生活化課堂教學的倡導過程中，教師可以充分發揮教學設計的作用，以教材為基礎，為學生創設生活化情景，將生活知識作為橋梁，讓學生在生活知識當中發現數學知識，利用學生主動性進行教學，以《有余數的除法》一課當中，教師可以通過為同學們簡述為小朋友分糖果的故事，讓同學們理解什么是余數，什么是除數與被除數，余數是怎樣發生的，再次期間學生隨著老師講述的故事加強對知識的理解，將課堂知識靈活化，幫助同學們學習。

2.2通過提問引發思考

課堂提問是老師教學設計最主要的環節，但也容易使課堂氛圍相對沉悶，所以教師要運用好課堂提問的方式，通過生活化提問引導學生思考，讓學生利用自己的想象，將學習內容與自己的日常生活相結合，讓學生感受到數學與生活密不可分的關系，以《位置》一課為例，因為位置這一課對學生抽象化思維要求及其嚴格，所以教師在單純講授知識時，學生無法完全理解，因此，教師可以搜集學校或者市區的平面圖，利用實際生活中的問題讓學生們理解，例如我們的教學樓位于實驗樓的那個方向呢，同學們的家位于我們城市的哪個方向呢，這樣不僅加強學生思考，學生之間可以相互討論得出結果，增強學生之間的學習氛圍。

2.3實踐化的數學教學布置

實踐運用對于現有小學數學教學來說，是現有小學數學的教學核心目的。因此對于小學數學實踐過程中的數學實踐作業的布置要靠近現有的學生的生活實踐。然而，在現有的小學數學教學的實踐過程中出現的教師數學作業的布置過難以及偏離了教材設計初衷的實踐性問題。因此在實踐的教學過程中小學數學的教師，可以通過對現有學生的生活實踐進行布置。在布置的過程中需要著重注意到現有現有教學與生活實踐之間的聯系。確定教學作業的布置能夠滿足學生需要的同時，也要能滿足現有數學教學的目的性要求。例如在對于《圖形與幾何》的實踐教學過程中就可以布置實踐化的作業發現生活中的幾何圖形以及其在生活當中扮演著什么樣的角色。在滿足學生的學習好奇性心理的同時，保證學生通過實踐作用對于教材中概念的實踐掌握。促進現有的作業布置能夠給予學生一定的實踐運用思維的培養。促使現有的數學教學能夠更加的實踐化。

2.4實踐生活化的數學教學內容活動

在小學數學的實踐教學過程中教學活動以及教學內容的生活化對現有的小學教學實踐來說，具有很大的影響力。通過現有小學數學教學的實踐過程中的的教學活動以及教學內容的綜合排布，使得學生能夠在相應的教學實踐過程中，通過實踐的生活化的學習方式獲得中數學思維以及實踐能力的提升。通過對現有實踐教學過程中的教材的生活化教學，使得現有的數學教學能夠在建立學生的一定知識理解之下。針對現有教學過程中出現的缺陷性教學組織形式問題以及學生的學習興趣較低的現象。首先通過對實踐教學過程中的數學教材的實踐應用深度考慮學生的現有知識范圍進行教學。例如在人教版一年級的小學數學的加法的教學過程中，通過將加法發生活實踐相結合的教學方法，促進在現有教學過程中學生的主體認知。通過生活中摘蘋果的例子來解釋加法的概念。再通過引導學生自身主動計算的情緒，促使在小學教學的過程當中數學知識的教學更加具有趣味性以及實踐性。

3.結語

實踐生活的小學數學的教學需要將現有的小學數學的教學與學生的生活實際相結合。在實踐的教學過程中需要著重注意到實踐生活教學是建立在實踐基礎上的實踐的教學。在具體的實踐過程中，通過多種多樣的實踐教學方式，對學生的數學知識概念以及生活實踐運用做出具體的解釋。