小學低年級字理識字教學現狀及策略的研究

郭楊燕

摘要：在小學低年級字理識字教學的過程中，存在著一定的問題，教師應當以問題意識為導向，不斷的改善小學字理識字教學的過程，使小學字理識字教學更加的體現出科學性的教學過程，在小學低年級字理識字教學的過程中，教師要善于挖掘學生的學習潛力，使每一位學生都能夠在字理識字教學的不斷指引之下，完成教學的過程和內容，字理識字教學是一種最為基本的漢語教學和語文教學，教師要充分的注意到這一點，才能夠使字理識字教學更加的體現出其科學性來。

關鍵詞：小學;字理識字;教學現狀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0113-01

《語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”從這個意義上來說，識字教學的過程之中，教師應當充分的讓字理識字教學的整個過程充滿趣味性。在小學低年級字理識字教學的過程中，教師要善于引導學生去把字理識字教學的整個過程真正的融合到小學生的學習過程之中，使得小學生的整個學習過程更加能夠體現出科學性的維度來，小學字理識字教學本身就應當是一種科學性的教學過程，在實際教育教學的過程中，教師要善于把字理識字教學的過程性突出出來，讓每一位學生都能夠在師資教學的過程中體會到語文學習的樂趣，并且能夠真正的促進師資教學教學的實效性。

1.小學低年級字理識字教學在當前存在的問題分析

1.1學生的學習興趣普遍不高

從一定程度上來說，興趣關系的質量，同時興趣也決定了教學的整個過程，所以說在小學低年級字理識字教學的過程中，教師沒有注重培養起學生字理識字教學的興趣，這些都導致了當前小學低年級字理識字教學存在的問題。沒能夠真正的讓學生培養起字理識字學習的興趣，這是小學低年級字理識字教學存在的主要問題，這些也導致了小學低年級學習的整個過程的低效性。學習興趣是學生進行學習最大的動力。在小學生識字教學的過程中，只有培養其學習興趣才能夠提升學習的效果。在小學低年級字理識字教學的過程中學習興趣關系著學習的質量，學生在當前的學習過程中很多時候學習興趣不高，這些都導致了小學字理識字教學的效率性不強。

1.2小學低年級學生語文學習的自我學習能力較差

小學低年級學生的語文自我學習能力較差，語文自我學習能力使小學生的語文學習能夠更好的體現出其主動性，但是在當前小學低年級字理識字教學的過程中，沒能夠體現出學生學習語文的自主性和學生自我學習能力的提升。從這個意義上來說，在小學低年級教學的過程中，教師沒能夠真正的提升學生的自我學習能力，這些也導致了小學低年級學習不能夠體現出其應有的教學維度。自我學習能力是識字教學過程中應當注重培養的，教師要善于把學生的自我學習能力提升上來。但是當前小學生識字教學中，很多小學生的自我學習能力堪憂。自我學習能力關系著語文學習的質量和水平。自我學習能力較低，使小學低年級字理識字教學的整個過程，沒能達到很好的效果。缺乏對學生自我學習能力的訓練，導致了小學生在字理識字教學的過程中，不能夠真正的展示出其應有的教學過程。

1.3小學生缺乏良好的字理識字習慣和方法

良好的學習習慣與學習方法能夠保證小學生學習的效率。也能夠培養起小學生不錯的學習能力。在小學低年級字理識字教學的過程中，學習習慣和學習方法也關系著教學的質量與水平。在小學低年級教學的過程中，教師可以發現很多小學生沒有養成良好的學習習慣和學習方法，這些都阻礙了小學低年級字理識字教學的時效性，不能夠真正的讓小學生感受到識字教學的意義，使得小學生的字理識字教學，不能夠進一步開展小學字理識字教學的整個過程基本，沒能夠體現出對小學生字理識字教學的關注的強度，以及對小學生字理識字教學，整個過程的科學引導。

2.小學低年級字理識字教學的應對策略

2.1教師應當注重培養和提升小學生識字學習的興趣

學習興趣關系和學習的質量。在小學字理識字教學的過程中，教師要善于引導和培養學生良好的學習興趣，讓每一位學生都能夠在學習興趣的指引之下完成字理識字教學。如集中識字采用基本字帶字的方法，重視漢字的特點和規律，強調以字形為中心進行識字。從這個意義上來說，字理識字教學的意義還在于能夠為學生提供良好的學習習慣和學習方法的作用，讓學生培養起良好的學習習慣和學習方法，那么學生的學習興趣也就提上來了。在學習“水”時，其甲骨文形體像水從高處順流而下之形，而古埃及文字“水”的形體象水面波紋之形。所以說在小學字理識字教學的過程中，教師要善于讓每一個學生都能夠保持良好的學習興趣。

2.2教師要注重提升學生的自我學習能力

在小學字理識字教學的過程之中，教師要善于培養學生的自我學習能力。從多元視角出發研究識字教學，如腦科學、文化學、審美、思維科學、信息論、系統論、信息技術等，注重遵循漢字構造規律，深入挖掘漢字符號的文化意蘊。讓每一位學生都能夠通過一種主動性的學習來達到教學的目標，自我學習能力培養的過程也是學生能夠真正的達到教學目標的過程，所以說在小學字理識字教學的過程中教師要特別的注重培養起學生自主探索的精神，讓每一位學生都能夠真正的在自我學習能力提升的過程中，改善小學字理識字教學的過程的實效性，使小學字理識字教學能夠真正的實現其應有的含義，所以說在小學師資教學的過程中，教師必須善于激發學生的自我學習能力。

2.3教師要培養學生良好的字理識字習慣和字理識字方法

良好的學習習慣和學習方法，關系著學習的實效性和學習的質量。從這個意義上來說，教師要善于培養學生良好的字理識字習慣和字理識字方法，特別是教師要善于運用生活化的教學方法讓每一位學生，能夠真正的培養起良好的字理識字習慣和字理識字方法，生活化的教學方法能夠把字理識字教學融化與生活化的過程之中，讓每一位學生都能夠在生活化的教學方法之下來感受到學習的意義，讓學生培養起良好的學習習慣，就必須要讓學生在現實生活中能夠真正的發現字理識字的樂趣，這對于學生良好的學習習慣和學習能力的培養來說都是至關重要的。

在小學低年級字理識字教學的過程中，教師要善于拓展學生的學習能力，不斷的提升和改善學習方法，讓每一位學生都能夠在字理識字教學的過程中改善學習的環境，真正的體會到字理識字教學的興趣。