小學數學中的趣味性教學

李文訓

摘要：趣味教學一直是素質教育強調的重點，特別是對于小學數學教學來說，學生活潑好動的天性明顯，對周圍的事物充滿著好奇心，加之小學數學的教學同學生的生活實踐聯系非常密切，所以可以使用創新性的教育教學方式增加小學數學課堂的趣味性。本文將以小學數學為主要的研究對象，探究如何使是使用創新性的教育教學方式增加課堂教學的趣味性，實現提升學生能力和成績的雙效進步。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;策略;創新性教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0096-01

趣味性教學是素質教育理念下的產物，實際上我國的教育部門一直強調為學生減壓降負，但是傳統的教育觀念忽視了學生自主能動意識的培養，學生在學習過程中無法感受到“主人翁”地位，學習成為“其他人的事情”，教師不是可以交流溝通的“朋友”，而是一個每天只知道強迫自己學習的存在，學習仿佛是老師和家長的任務，久而久之必然會增長學生棄學、厭學的心理，形成一種惡性循環。趣味性教學的根本目的就是激發學生的學習興趣，從以往的“要學生學”轉變為了“學生要學”，整個學習過程不再單調，學生學的高興，更愿意學，學習效果自然提升。

趣味性教育對教師的專業素養提出了更高的要求，教師需要在鞏固、堅持自身專業素養的前提下，，不斷接觸新鮮事物，將創新性教育教學方式與課堂實踐進行有機的整合，同時全面考察學生的心理特點，、學習情況，制定個性化的教育教學方案。

1.開講生動

萬事開頭難，想要使用好趣味性教學，需要在開始講課的時候就激發學生的興趣。想要構成生動的“開頭”，教師需要做好以下準備工作。

首先，對課堂傳授的內容進行全面的備課，即將本章的重點、難點、要點、易錯點等內容進行劃分，例如在學習《分數》章節的內容時，首先明確學生掌握基本的運算方式，本章的重點是分數的運算，而尋找分母的公倍數既是難點也是易錯點，教師在課堂講解時需要重點講述。

其次，生動活潑的導語能高效的開啟一節課的學習，例如在學習《圓》這一章節的內容時，教師可以講課堂內容與學生的生活實際進行聯系，提問學生在生活中見過那些圓形的物體，調動學生的參與積極性，活躍課堂氣氛。

最后，故意的“錯誤”能夠在短時間內使得學生的情緒發生波動，例如學生們在討論完圓形的物體有哪些后，教師拿出一張橢圓形的剪紙，跟學生說：“現在老師帶來一張圓形的剪紙，下面我們開啟今天的課程。”這是學生們會質疑道：“老師這是橢圓形，不是圓形。”教師順著學生的問題問到：“為什么這不是圓形？你看他也沒有棱角。”學生會七嘴八舌的糾正老師的錯誤，而這一過程也實現了激發興趣的作用。

2.授中奇趣

學生的注意力是很容易“跑偏”的，特別是對于小學生來說，四十五分鐘的課堂時間對學生的定力、毅力、注意力等都是一種挑戰，所以教師為了保證學生注意力高度集中，在授課期間，需要通過富有趣味性的教育教學方式拉回“跑偏”的注意力。

3.從課堂的實踐來看主要采用設置情景方法

情景設置是創新型教學方式之一，從近些年的數學教材改編趨勢發展來看，課本清凈圖片逐漸增多，圖片內容不斷豐富，適應當前學生心理層次。教師在授課過程中可以借鑒多媒體設備或者使用講故事的方式向學生展示問題。例如在傳授“統計圖”相關的內容時，教師可以將一段時間的穿山甲的數量變化制成折線統計圖，讓學生觀察圖片內的內容，并回答途中數字的意義。

講故事的方式主要針對的是低年級的學生，故事的內容要盡可能的貼近學生的生活，例如在學習“除法”相關內容的時候，可以設置“媽媽從市場買了18顆白菜，需要平均分成三份一份送給姥姥，一份送給奶奶，還有一份自己留著，媽媽問小明每家應該分多少顆白菜呀？”因為與學生的生活十分相近，所以學生在解決問題的時候也能獲得很大的成就感。

另外為了讓讓學生實實在在的感受到自己是課堂的“主人”，教師需要在課上安排一定的時間用于學生自由討論，利用小組自主探究式的教育教學方式，圍繞教師提出的問題，組內總結出答案，在此期間，教師作為每個小組的“編外人員”參與到每個小組的討論當中。

4.課尾留趣

為了貫徹趣味性教學理念，教師在課程結束的時候可以通過提問題、做游戲等方式，讓整個主題進一步升華。此時學生的注意力集中已經接近極限，思維開始脫離教師的控制，這時可以安排學生進行問題接龍，例如在短時間內回答出教師提出的簡單的運算公式，教師會按照一定的順序，隨機的第一個學生起來回答，當鼓聲定制的時候，選中的學生就作為下一次游戲的出題者，這種方式讓學生以一種高興的方式結束課程。

5.結語

綜上所述，趣味性教學能夠有效的改變小學數學枯燥、乏味的刻板印象，讓學生在數字、符號、公式的海洋中暢游，但是我們也要看到趣味性教學在各個小學數學課堂中的應用程度不同，這與教師的專業素養有很大的關系，所以為了充分的現實趣味性教學在小學數學中的作用，學校首先要提升教師的備課能力、課堂控制能力等多個方面，在教師之間建立經驗交流討論會，發揮青年教師年輕活潑，與學生代溝小的特點，帶動老教師提升教學水平。