探究小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育的策略

曾智輝

摘要：在小學(xué)語文教育過程中滲透心理健康教育是教育的大勢所趨。在小學(xué)語文教育的過程中革除舊觀念、舊教學(xué)模式，創(chuàng)新性的備課模式、批判性的教育方式、體驗性的教育過程能更有效地幫助老師了解學(xué)生的心理過程，給予他們最及時幫助。從課堂內(nèi)容、模式到課后活動形式的創(chuàng)新為小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育注入一股新力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0012-01

引言：生活水平的提高已經(jīng)滿足了我們的生理需求，按照美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，我們將尋求更高層次的需求，教育正是其中的一方面。同時隨著計劃生育等政策的影響，家長對小孩的重視程度不斷增加，尤其是教育方面。因此，如何保證教學(xué)效果，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档膶W(xué)生是教育界的研究重點。小學(xué)作為學(xué)生正式開始接受義務(wù)教育的階段，承擔(dān)著包括德、智等各方面的啟蒙作用，我們將以小學(xué)一年級的語文教學(xué)作為研究對象。

1.結(jié)合課本內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生

課本內(nèi)容的選擇是資深教育家的深思熟慮后的結(jié)果，每篇文章都有它的可取價值、獨特之處。但如何將教材價值充分發(fā)揮是教師的職責(zé)，一名優(yōu)秀的教師能有效發(fā)揮課本的作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和明辨是非的能力。

1.1肯定課本正面內(nèi)容，積極鼓勵

小學(xué)一年級的學(xué)生對新事物的認(rèn)識尚未成熟，他們往往會依賴?yán)蠋煟隙ɡ蠋煹乃f所做，將其視為行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確地分辨課本內(nèi)容，將正面信息傳達(dá)給學(xué)生并積極鼓勵他們做到。如部編版中《升國旗》課文中引導(dǎo)學(xué)生對國旗的產(chǎn)生敬畏之情是對國家的敬重，是愛國情懷的形成雛形，對未來個人價值觀的形成有舉足輕重的影響;《歡迎臺灣小朋友》中引導(dǎo)學(xué)生對臺灣同胞友好，植下臺灣從古至今便是中國的一份子的認(rèn)識，減少臺獨等錯誤觀點的萌生，是未來心理健康的重要保證;《小書包》中“上課靜悄悄，下課不亂跑”引導(dǎo)學(xué)生正確作為，避免上課敲筆、咬筆等不良行為對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響和擾亂課堂秩序。

1.2批判式教育，否定負(fù)面內(nèi)容與劣質(zhì)行為

批判式教育是一個比較新穎的方式，過去的填鴨式教育方法使學(xué)生只知道接收，忽略了對內(nèi)容的審視。批判式的教育幫助小學(xué)生進一步明確是非，初步建立個人判斷的標(biāo)準(zhǔn)。我們熟悉的《小兔子乖乖》在從前的教學(xué)過程中一般是教育小朋友正確的保護自己，如果從另外一個角度思考，帶領(lǐng)學(xué)生評價大灰狼的行為，對大灰狼的批判過程將是學(xué)生對非的一個判斷與建立過程。《兩只羊》它們的互不相讓，最終兩只羊都掉入河里同樣是一個很好的批判式教育案例。

通過對課本內(nèi)容的明晰，明確傳達(dá)的信息，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，愛國情懷，良好的行為習(xí)慣都是小學(xué)語文教育中心理健康的重要組成部分。

2.開展課后活動。在實踐中成長

心理健康教育課程強調(diào)的是“主體參與性原則”，給予學(xué)生充分的參與機會，學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生深刻的體驗，再從切的體驗中領(lǐng)悟。提倡學(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)語文課本中有眾多的課后活動，但在以往的教學(xué)過程中都不被給予足夠的重視，往往一帶而過或者直接忽略，認(rèn)為是與期末成績無關(guān)的內(nèi)容。而這些課后活動正是參與性較強的體驗，是幫助學(xué)生建立健康的心理活動的重要途經(jīng)

2.1課后活動幫助適應(yīng)新學(xué)校

新學(xué)校對小學(xué)生來說是陌生的，正是在這樣的陌生環(huán)境中，小學(xué)生的情緒波動最大。如果負(fù)面情緒積壓過多容易滋生厭學(xué)、不合群、自卑等一系列的影響，因此，積極開展課本中的課后活動能有效排解學(xué)生的不良情緒。如課本最開始的上學(xué)歌《我是小學(xué)生》讓學(xué)生從新認(rèn)識自己的社會角色一小學(xué)生，體驗角色的轉(zhuǎn)換，按新角色所賦予的責(zé)任，規(guī)范自己的行為，這對于剛上小學(xué)的學(xué)生來說是一個必不可少的過程，也是穩(wěn)定心理情緒的過程。此外，課本中口語交際中的我們做朋友的課后活動讓學(xué)生勇敢的說出自己的名字，跨出個人舒適圈與周邊伙伴產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的一步，是學(xué)生情感需求得到滿足的關(guān)鍵。只有這樣才能讓學(xué)生放下戒備等情緒投入到新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活之中。

2.2實踐活動加強動手動口動腦能力

新教育的改革方向與實踐能力息息相關(guān)，加強學(xué)生的動手動口動腦能力是學(xué)生健康成長的保證。學(xué)生進行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中采用自讀、輪讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來。要想語文課上得生動，必須讓學(xué)生成為自己的主人，鼓勵學(xué)生積極思考、認(rèn)真反思。

3.革新教師教育觀念

3.1注重語文教師心理健康觀念的培養(yǎng)

小學(xué)是人文素養(yǎng)的初塑階段，教孩子們怎樣做人，怎樣關(guān)愛他人，是小學(xué)語文教師義不容辭的職責(zé)。上述我們的實施方法中的關(guān)鍵條件是教師的心理健康觀念正確。

3.2正確評價學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平

我們評價的對象是思想上尚不成熟小學(xué)生，班級的風(fēng)氣如何，對他們的精神風(fēng)貌、情緒狀態(tài)和個性發(fā)展都有一定的影響。老師對學(xué)生的行為做出正確的評價，才能為學(xué)生樹立健康的思想，營造健康的班級氛圍、集體氛圍。

3.3創(chuàng)新備課模式

在傳統(tǒng)的備課只是老師一人的事情，創(chuàng)新型備課模式將由老師與學(xué)生代表組成，共同備課，真正做到以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理活動。創(chuàng)新備課模式能更好的了解學(xué)生的心理情況，能有效滲透心理健康教育。