翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操教學中的實證研究

蔣九江 王世香

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在健美操教學中運用，在課上，教師根據(jù)教學任務目標，對運動技能掌握較差的學生給予足夠的運動體驗時間;在課下，學生借助教師提供的教學資源進行視頻學習，讓學生明確重點、難點、目標任務，確保在技能學習過程中的主導地位，增加學生在學習過程中的主觀能動性，可以確保學生掌握所學的運動技能，夯實學生的基礎(chǔ)，提高教學的效率。翻轉(zhuǎn)課堂對健美操教學有較好的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?健美操 ?實證研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0179-02

1 ?基于任務的翻轉(zhuǎn)課堂理論

翻轉(zhuǎn)課堂是教學內(nèi)容細化的一個過程，設(shè)置教學任務都以教學目標為中心，在任務完成的同時掌握和學習知識，建立課內(nèi)外新的教學引導步驟，同時建立課下學習目標。

1.1 課下教學設(shè)計

教師端：教師細化總體目標，再把子目標作為教學任務完成。以任務為中心，提升學生學習技能和解決問題的能力。

學生端：教師把細化的學習任務交給學生，學生根據(jù)任務各自完成。

1.2 課上教學設(shè)計

教師端：以小組形式實施課下的學習、任務完成過程中產(chǎn)生的疑慮等，教師在課堂上要獲取信息、測評和下一步要完成的任務的布置等。

學生端：總結(jié)課下遇到的各類問題，準備需要交流討論的問題。

1.3 金泰爾二維技能分類

依照金泰爾二維分類法，對教學任務進行了細化。將健美操教學內(nèi)容分為3個部分，基礎(chǔ)動作（A部分）、組合練習（B部分）與成套動作（C部分）。

基礎(chǔ)動作（A部分）：A1踏步類，A2后踢腿跑，A3吸腿跳，A4彈踢腿，A5大踢腿，A6開合跳，A7弓步跳。

組合練習（B部分）：分成4個組合（B1，B2，B3，B4）。

成套動作（C部分）：成套動作從不加音樂到配合音樂完成（C1，C2）。

1.4 健美操教學單項技術(shù)

基本步伐是健美操練習的一個重要部分，通過基本步伐的練習，能培養(yǎng)練習者的協(xié)調(diào)性、韻律感。健美操步伐根據(jù)人體運動規(guī)律分為踏步、后踢腿跑、吸腿跳、彈踢腿、大踢腿、開合跳、弓步跳7種基本步伐。

二級的組合練習是進行中低強度的有氧練習，練習時要求動作技術(shù)準確、規(guī)范、協(xié)調(diào)、姿態(tài)好、有力度，能體現(xiàn)出較強的樂感，并能形成個人的風格。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂高校健美操教學實驗研究

2.1 健美操教學實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

（1）健美操教學的核心是實踐。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的正是知識的實際應用和問題的解決。

（2）大學生自主學習能力和自覺性較強，對視頻和文字的理解力也強，因此從受教育者的角度分析，翻轉(zhuǎn)課堂的應用是可行的。

（3）電腦、iPad己是大學生必備的學習工具，同時微信、騰訊QQ的長時間使用，這正是翻轉(zhuǎn)課堂需要的平臺和硬件。

（4）教學視頻內(nèi)容，三大方面共12項學習任務，基礎(chǔ)動作（A部分）：踏步類，后踢腿跑，吸腿跳，彈踢腿，大踢腿，開合跳，弓步跳。組合練習（B部分）：分成4個組合。成套動作（C部分）：成套動作從不加音樂到配合音樂完成。

2.2 實驗對象的選取與實驗準備、實驗控制

2.2.1 實驗對象

2016—2017學年井岡山大學體育學院體教16（1）班健美操普修1組和2組同學，1組為對照組，2組為實驗組，均為20人，共計40人。

2.2.2 實驗準備

包含實驗平臺的選擇、實驗控制的設(shè)計。

（1）學習平臺：騰訊QQ群、微信群。

使用功能：資源共享，學習視頻的上傳，資料下載;在線解答學生疑問;檢查學生課下學習情況。

（2）實驗控制：由實驗對象的選擇和教學活動的控制構(gòu)成。

實驗對象的選擇：本研究教學實踐內(nèi)容為大學生健美操規(guī)定動作2級的學生，即體教2016（1）班1組和2組的學生，為確保實驗的準確性，課題組確認40名學生都沒有健美操運動基礎(chǔ)。

教學活動的控制：傳統(tǒng)教學模式進行的對照組，每星期1次健美操課，在對照組QQ群、微信群每星期教師有6h的在線答疑時間;實驗組的學生在上課前根據(jù)自己時間進行2次視頻學習，1周1次健美操技術(shù)課，健美操實踐活動按規(guī)定時間和次數(shù)進行，教師在線答疑時間也是每周6h。

2個組的教學內(nèi)容一致、考試內(nèi)容相同，實驗組按照實驗教學設(shè)計進行授課。

2.3 實驗設(shè)計

教學內(nèi)容設(shè)計、教學重難點分析、教學方法、教學設(shè)計、實驗教學流程。

2.3.1 實驗組教學目標

第一，健美操運動的理論體系在課前通過視頻的方式進行學習。第二，在技能教學中掌握健美操的基本步伐、基本技術(shù)，并提高學生的反應能力、身體控制能力和完成能力等。第三，培養(yǎng)靈活、機智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)。

2.3.2 實驗組教學方法

利用任務教學法教學，每個環(huán)節(jié)的學習效果都要及時進行檢驗，為保證整體技能教學的質(zhì)量，教師將每一項學習任務進行量化，并都設(shè)立通過標準，達到標準方能進行下一個任務。

2.3.3 教學重難點分析

選擇翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學;選擇視頻的內(nèi)容;掌握好教學的進度;確定通過任務的標準;課下學習的控制等設(shè)計。

2.3.4 教學內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)健美操技術(shù)動作分類，將健美操教學內(nèi)容分為3個部分，基礎(chǔ)動作（A部分）、組合練習（B部分）與成套動作（C部分）。針對現(xiàn)階段高校體育學院普修學生群體，依照金泰爾二維分類法，大學生健美操二級規(guī)定動作的教學的練習途徑，由最先的基本步伐學習到后面成套動作并配音樂的實踐應用，分多個任務進行。

2.3.5 實驗教學流程

（1）課下部分。

①根據(jù)教學進度完成對應教學視頻學習。

翻轉(zhuǎn)課堂教學，教師在課前把所有的教學資源上傳到微信群和QQ群，便于學生獲得教學資源。并向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，即學生在課前根據(jù)教學資源進行自主學習，根據(jù)教師制定的教學進度完成自學的內(nèi)容。

②自學情況檢查。

在微信群、QQ群中體現(xiàn)學習任務標準、學習內(nèi)容、練習中易犯的錯誤等。

③在線答疑。

學生通過微信群、QQ群跟教師互動交流、答疑解惑，在技能學習的最初階段主要是提醒學生把握教學進度，從A1～A5、B1～B2階段比較簡單，因此學生的問題也不多，后面綜合性練習問題相對較多。

（2）課上部分。

利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，在任務的引導過程中教師要盡可能確保所有學生完成的任務一致，由于個體差異導致的進度不同，教師應該做好分組安排，兼顧好落后的同學，解決學生在練習過程中出現(xiàn)的各類問題，只有通過再次或者多次的練習來處理。這就要求教師在學生練習過程中有可能出現(xiàn)的情況在課前做出預案，這樣才能更有效的地幫助學生。同時學生要有目標、有準備地上課，將在課下通過視頻、圖片、文字等學習的知識通過實踐的方式體現(xiàn)，通過完成任務發(fā)展學生能力。

3 ?實驗分析與結(jié)論

實驗組與對照組考試內(nèi)容相同，均從技術(shù)的正確性、身體的協(xié)調(diào)性、連接動作的流暢性、節(jié)奏感、表現(xiàn)力5個方面對學生進行考核，為保證試驗數(shù)據(jù)的準確性，期末考試評分邀請非課題組其他健美操教師參與。課題組成員不參與技能考試的評分，考試分值為100分。本研究只對學生考試分值進行對比分析。

3.1 成績對比分析

對期末考試成績進行分析，由于2個組的學生都沒有健美操運動經(jīng)驗，且是隨機分組進行的教學，因此可以設(shè)定2個組的學生之前健美操運動基礎(chǔ)沒有顯著性差異。

針對健美操1組和健美操2組的試驗，對比分析他們在期末成績上的標準差、均值，并進行2個獨立樣本t檢驗，獲得實驗結(jié)果如表1所示。

從方差齊性的levene檢驗結(jié)果看，顯著性概率值P=0.73>0.05，應接受原假設(shè)，兩個總體的方差齊性，故應選用方差齊性t值。

3.2 實驗結(jié)論

從表1可知，對兩個獨立樣本進行t檢驗，統(tǒng)計量t=2.601，自由度為98，采用單側(cè)檢驗，查t檢驗臨界值表，得單側(cè)檢驗臨界值t0.05（90）=1.662，t0.01（90）=2.368。因t=2.601>2.368，故P<0.01，因此認為實驗組（翻轉(zhuǎn)課堂模式）教學效果好于對照組（傳統(tǒng)教學模式），差異具高度顯著性。因此翻轉(zhuǎn)課堂健美操教學優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學。

4 ?翻轉(zhuǎn)課堂模式健美操教學的優(yōu)點與缺點

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在健美操教學中的優(yōu)勢

教師在課堂上嚴把教學的評價環(huán)節(jié)，為確保學生學習的效果，教師多任務、多形式的進行檢測，做到窮實基礎(chǔ)，提高學生的學習效率，教師的教學效率;健美操技能的學習過程中，盡量讓他們相互多交流，并且分享各自的運動經(jīng)驗，從而找出自身的不足之處，翻轉(zhuǎn)課堂模式對健美操教學有明顯的效果。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在健美操教學中的缺點

翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學中運用的弊端：在技能教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學進度的制定難度較大，人數(shù)較多的班級不適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生自主學習教學視頻的效果各異，增加了教師在技能教學中的工作量。

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