高職數(shù)學(xué)實(shí)用性課程改革問題研究

寶塔娜

摘 ? 要：隨著我國高職院校專業(yè)課程的不斷改革，數(shù)學(xué)課也要順從時代的發(fā)展，從根本、實(shí)用的角度出發(fā)，進(jìn)行課程改革，從而提升學(xué)生對課程的利用率，真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文通過分析高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出幾點(diǎn)高職數(shù)學(xué)實(shí)用性課程改革的措施，希望能夠幫助到高職院校。因此學(xué)校應(yīng)該從課程設(shè)置開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變、改革、創(chuàng)新，通過數(shù)學(xué)實(shí)用性課程培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?數(shù)學(xué) ?實(shí)用性 ?改革

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0185-02

高職院校是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的地方，其根本在于培養(yǎng)出對現(xiàn)代社會有貢獻(xiàn)的人才。高職數(shù)學(xué)也應(yīng)該追尋這一原則，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)用性課程，提高學(xué)生實(shí)踐的能力，而非僅僅追求對知識的掌握情況。高職院校應(yīng)該始終將實(shí)踐能力作為第一選擇，著力于培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，或者說培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題。只有滿足這些發(fā)展要求，才能夠幫助學(xué)生在未來的發(fā)展中將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，不枉費(fèi)學(xué)得的知識。

1 ?高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀及原因

1.1 教材內(nèi)容影響

數(shù)學(xué)一直以來，都是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的能力要求比較高，因此如果開始學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，就很難追得上。現(xiàn)在的高職院校數(shù)學(xué)教材還是在采用老版教材，內(nèi)容多為知識講解，缺少與實(shí)際的結(jié)合，內(nèi)容相對枯燥，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。很多學(xué)生應(yīng)為對數(shù)學(xué)教材枯燥內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣，再加上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)起來有一定的難度，讓學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有一些學(xué)生看見數(shù)字就范蒙，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，數(shù)學(xué)教材多數(shù)都是公式、理論知識，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了之后在生活中也應(yīng)用不到，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一科無用的學(xué)科，這影響了數(shù)學(xué)課程的開展。

1.2 教學(xué)方式影響

目前數(shù)學(xué)的教學(xué)方式仍舊采用傳統(tǒng)的知識傳授的方式，學(xué)生自己操作的部分少，對知識的理解也很是片面。一般的數(shù)學(xué)課，開始老師會通過一個公式開始課堂。比如，這節(jié)課講解橢圓，老師會直接將橢圓的公式抄在黑板上，讓學(xué)生記牢，這個公式中的字母都代表什么，將來在題中怎么應(yīng)用。然而對于這個公式的由來就很少介紹，學(xué)生只知道這個是橢圓公式，至于如何得來的，為什么是這個形式，一概不知。只是將這個公式記牢，吸收快的學(xué)生也僅僅是在考試中將這個題解出來，原因很少有人知道為什么。這種模式下，對學(xué)生的發(fā)展沒有任何好處。學(xué)生學(xué)習(xí)了知識后，也就知識知道了如何解題，如何應(yīng)對考試，沒有自己思考的能力，也不知道怎么在實(shí)際生活中應(yīng)用。這種應(yīng)試教學(xué)，到最后只是浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時間。

隨著科技的發(fā)展，很多高職院校開始注重多媒體的使用，但是即使如此，對多媒體的利用也很是有限。一般情況下，老師只是將原來的板書搬到了多媒體上進(jìn)行播放，沒有做任何的改變，更別說能否充分利用多媒體設(shè)備了。產(chǎn)生這種狀況的原因主要有兩個，一個是因?yàn)榻處煴旧砟芰Φ膯栴}，對多媒體設(shè)備操作的能力不夠。一方面是因?yàn)榻處煕]有從根本上建立這種思維方式，只是為了應(yīng)付學(xué)校而做出的改變。其實(shí)，這種形式在根本上并沒有改善高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

1.3 缺少實(shí)踐

其實(shí)任何學(xué)科的教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，希望學(xué)生能夠在未來發(fā)展中得以運(yùn)用，但是就現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，并沒有達(dá)到此目的。其根本原因是學(xué)校根本沒有給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，無論是多么好的學(xué)生，將理論學(xué)習(xí)得再通透，如果沒有實(shí)踐相輔佐，那這些知識也只是一些數(shù)字的堆積，起不到任何作用。造成這種現(xiàn)象的原因，其實(shí)主要是老師在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的思考過程，急于求成，一股腦地將知識傳授給學(xué)生，并沒有對方法進(jìn)行研究。高職數(shù)學(xué)課堂上，老師進(jìn)行教學(xué)時，只是對公式、推算、結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，忽略了實(shí)際問題的解決。學(xué)生雖然說能夠理解這些公式的含義，但是缺少實(shí)際的操作，即使學(xué)生在生活中遇到相似的問題，需要這個知識來解決，學(xué)生也很難悟到。另外理論知識和實(shí)際應(yīng)用還是有一定區(qū)別的，學(xué)生平時缺少這種實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題時，還是拿課本上的只是硬套，不懂得靈活變通，也是讓數(shù)學(xué)顯得沒有用處的原因。除了老師的原因，還有學(xué)校的原因，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來完善自己所學(xué)的知識，靈活運(yùn)用。

2 ?高職數(shù)學(xué)實(shí)用性課程改革措施

2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容

教材是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第一選擇，實(shí)用的教材能夠幫助學(xué)生迅速掌握知識，解決實(shí)際問題。通過優(yōu)化教材內(nèi)容，做到無用知識點(diǎn)的刪減，實(shí)用知識的重新整合，按照合理的順序進(jìn)行課程設(shè)置，能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想體系，自主理清知識線。另外，教材的編制建議采用理論+應(yīng)用的形式，在每一章理論知識的結(jié)尾，都能夠加入專業(yè)課應(yīng)用的部分。并且要針對不同的專業(yè)，進(jìn)行不同的應(yīng)用題設(shè)置，或者是應(yīng)用課講解。例如，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生，如果是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，那么在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)后，應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)科收入、成本知識的教學(xué)，從而讓兩者緊密相連，在函數(shù)的基礎(chǔ)上，能夠掌握自己專業(yè)的知識。另外如果是物流管理專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行本專業(yè)的物流集配站設(shè)置的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過理論+應(yīng)用的形式，能夠幫助學(xué)生更好地消化數(shù)學(xué)知識，還能夠讓數(shù)學(xué)知識得到合理運(yùn)用。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)一直以來都是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己理清其中邏輯關(guān)系。如果課堂上僅僅是通過老師將課本上的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生缺少對知識點(diǎn)的思考，對后期學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。高職院校應(yīng)該利用現(xiàn)代化的發(fā)展，引入多媒體教學(xué)，通過多媒體演示，能夠讓學(xué)生對整個過程得以了解，并形成自己的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行微積分教學(xué)時，由于知識點(diǎn)比較抽象，通過普通講解，學(xué)生理解得不夠通透。通過多媒體演示整個積分過程，學(xué)生能夠充分了解積分的過程，并且影響深刻的記憶，也豐富了課堂氛圍。

2.3 增加實(shí)踐活動

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉行一些應(yīng)用實(shí)踐活動，來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，只有通過實(shí)踐，才能夠真正知道學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。通過實(shí)踐活動，還能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)能夠幫助我們解決很多實(shí)際問題。例如，通過數(shù)學(xué)建模，就能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況，利用所學(xué)知識來解決一些實(shí)際問題。這種活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而提升了數(shù)學(xué)課的效率。

3 ?結(jié)語

總而言之，高職數(shù)學(xué)必須趨于實(shí)用性，才能夠真正幫助學(xué)生提升自我。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在未來發(fā)展中施展才華。實(shí)用性的課程才能夠培養(yǎng)出適用于社會發(fā)展的專業(yè)人才，才能夠從根本上幫助學(xué)生提升自己的綜合能力，為自己未來的發(fā)展做好基礎(chǔ)。

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