學習名師要有“名”更有“實”

朱志軍

摘要：學習名師可以促進教師專業(yè)成長，加快師資隊伍建設。學名師要有名有實，名實相符。學名師首要學習其實干精神，重點要根植于教學實踐，關鍵在學有實效。

關鍵詞：學習名師;實干;實踐;實效

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）01B-0075-02

毫無疑問，名師是我們教師隊伍中的“標桿”“佼佼者”，向他們“看齊”，向他們“靠攏”，可以促進教師專業(yè)成長，加快師資隊伍建設。

因而，不少地方或學校重視放大“名師效應”，成立“名師工作室”，實施“青藍工程”，組織“師徒結對”，發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，產(chǎn)生了良好效果和積極意義，但也存在著學名師活動“作秀”“走過場”“雷聲大雨點小”“有其名而無其實”的現(xiàn)象。筆者以為學名師要有名有實，名實相符。學名師不在于形式的轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，而在于內容的實實在在，扎扎實實。

一、學名師首要學習其實干精神

有的名師擅長于科研，有的名師擅長于創(chuàng)作，有的名師擅長于課堂教學，有的名師擅長于班級管理。不管怎樣的名師，他們身上都有一個共同的“烙印”，那就是實干，踏實肯干。筆者有個朋友，是位較有名氣的特級教師。成名前，他在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。那時候學習資源匱乏，他就主動跑到縣城教育局的電教館，將館里的優(yōu)質課錄像帶借回去，一盒一盒、一遍一遍地觀課學習。電教館里的錄像課，幾乎被他翻了個底朝天，筆記本記錄了一大摞。成名后他說：“我正應了魯迅的那句名言，‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。”他介紹說，在那些年里，別人在看電視，他在看錄像課;別人在休閑玩耍，他在讀書學習。是的，正是這種勤奮實干的精神才成就了他。我們學習名師，不能指望“靠上”名師這棵“大樹”，就可以“大樹底下好乘涼”，就可以走捷徑，快速成名。我們即使拿到名師的一份教學設計，也未必能上出名師的教學效果。因此，學名師，首先要學習他們的實干精神，苦練內功，充實自我，要“嚼得菜根香”，要坐得住“冷板凳”，要耐得住寂寞，守得住繁華。人們常說，“師傅領進門，修行靠個人”，其實說的也是這個道理。

二、學名師重點要根植于教學實踐

對于我們廣大的一線教師來說，課堂是我們的“人生舞臺”，我們的根本在課堂，我們的本領要彰顯在課堂上。因此，學習名師，重點要指向課堂，指向教學實踐。我們可以在教有余力的前提下去搞科研，出專著，但最好不要只把精力花在這些方面，而荒了課堂這個“主陣地”，忘了課堂教學這個主業(yè)。為此，我們要多觀摩名師的課，多學習名師的教學，在名師真實的課堂上汲取“營養(yǎng)”，實現(xiàn)專業(yè)成長。學名師的課，千萬不能“亦步亦趨”“依葫蘆畫瓢”，要多一點反思意識和批判精神，多追問自己：他為什么這樣教？我還可以怎樣教？同時，我們要把學習的“觸角”向課堂的兩端延伸，積極主動地與名師一起鉆研教材，研究教法，設計教學;教學后，要多聆聽名師的教后感，多參與同行們的交流互動。教前、教中、教后，教學實踐全程參與，我們才能對教材、教法，對課堂、學生有全面的認識和把握。另外一點是，課堂教學是師生互動的動態(tài)過程。我們學習名師的課，要留心名師課堂上的即時生成，這是名師駕馭課堂、組織教學的智慧體現(xiàn)。與預設的教案相比，名師課堂上的臨場發(fā)揮、隨機應變，正是他們的功力所在。這些課堂教學的“閃光點”，我們要積極捕捉，感悟內化。還是那句話，好的教學案不等于好的課堂。學名師的課，要從學習模仿走向自主實踐，進而走向融會貫通，創(chuàng)新突破。正如習武之人所說，從“有招”到“無招”。

三、學名師關鍵在學有實效

客觀上說，在廣大教師隊伍中，名師還是“稀缺資源”。名師，被邀請講學，被約稿，還要參會，參加活動……名師又大都身兼學校的管理工作，因而，名師的繁忙和辛苦是不言而喻的。現(xiàn)在又給名師壓上指導一幫徒弟的重擔，無疑又增加了名師工作量。有的名師因為分身乏術，忙于自己的“一畝三分田”，對帶教工作疲于應付，草草了事;有的名師過于強勢，以自我為中心，對其他教學理念、課堂模式一概否定，讓跟學的教師無所適從;還有的名師囿于成見，有一種“教會徒弟，餓死師傅”的顧慮，對帶教團隊舍不得“傳真經(jīng)”。加之有些地方，對學名師活動疏于跟蹤，失之考核，啟動儀式非常隆重，結果卻不了了之，有“虎頭蛇尾”“表面文章”之嫌，這些都制約了學名師、見行動的有效落實。基于此，我們教育主管部門或學校，一定要“既要馬兒好，又給馬兒吃草”，不能一味地“壓擔子”，還要給“位子”，以及上“銀子”。教育主管部門或學校要加強過程管理，提供必要的時空，定期組織展示匯報;要堅持目標導向，把課堂實施水平和能力作為學習研修的重點，對發(fā)現(xiàn)的問題或存在的困難，及時加以解決;同時要加強考核評估，關注名師團隊的整體成長以及個體發(fā)展。多平臺、多機會展示，多角度、多方位評價，多渠道、多途徑激勵，真正讓學名師之舉“落地生根”“開花結果”，可讓名師的“一枝獨秀”引來一大批教師的“萬紫千紅”。

What Should We Learn from Famous Teachers？

Zhu Zhijun

（Dongtai Touzao Primary School， Dongtai 224247， China）

Abstract： Learning from famous teachers can promote teachers professional growth and accelerate the construction of teaching staff. However， what should we learn from famous teachers？ Learning from famous teachers should not go through the motions but should be practically effective. First of all， we should learn from famous teachers their practical spirit with emphasis on being rooted in teaching practice and key in practical efficiency.

Key words： learning from famous teachers; action; practice; efficiency