本土文化資源
——黃梅戲融入幼兒園

房靜玥

(合肥市安慶路幼兒園 安徽合肥 230001)

一、幼兒園環境

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”幼兒園的物質環境和人文環境給幼兒以視、聽、觸覺等多方位的感官刺激，能夠促進幼兒的認知、情感和社會性發展，對幼兒的成長具有潛移默化的作用。而黃梅戲具有獨特的藝術表現形式、豐富的審美情趣和多樣化的人格魅力，所以我們把環境創設作為開展黃梅戲藝術教育的重要手段。環境創設可分為兩部分。

首先是幼兒園的外環境，幼兒園的走廊吊飾、墻壁圖文、晨間音樂都能作為很好的教育素材。

走廊的墻面上張貼經典的黃梅戲劇照，漂亮的黃梅戲服飾圖片，讓小朋友一進入幼兒園就感受到濃濃的黃梅戲藝術氛圍，幼兒經過時，都會不由自主地人物的動作看一看、學一學人物的動作。晨間活動時，教師精心挑選一些比較經典的黃梅戲選段，作為晨間活動的背景音樂。這樣幼兒在游戲時就能跟著音樂哼哼唱唱，一段時間過后，有些家長驚喜地發現小朋友回到家也能唱上幾句黃梅戲了。

其次是班級的環境布置，主題墻、班級墻面、區角、吊飾等等都可以作為融入黃梅戲元素的切入點。

利用班級背景墻創設獨具韻味的徽文化風景。背景墻上有小朋友自己繪制的徽派建筑，還有用折紙拼成的一座小橋，橋上站著黃梅戲中的人物，栩栩如生。

帶孩子們開展“戲迷照相館”的游戲。挖空大紙箱中間部分，留出臉的位置，旁邊畫出不同角色的黃梅戲人物的頭飾和服飾，這樣小朋友們使可以選擇自己喜歡的角色進行拍照游戲。在游戲的過程中，小朋友們對黃梅戲中的各個角色有了一定了解。

用不織布縫制生旦凈末丑幾種角色的人偶，中間填充棉花，使人偶變得立體，再將之與小朋友畫的黃梅戲場景融合，布置成“唱黃梅”的小墻面。

二、黃梅戲的改編與創編

老師們經常在一起交流研討，廣泛地收集適合黃梅戲藝術教育的內容，將其融入藝術課程。通過實踐我們發現幼兒更加容易接受在游戲中學唱黃梅戲。所以老師們嘗試將一些簡單的故事或童謠改編成黃梅戲曲調，并將其加入游戲環節，讓幼兒邊玩邊唱。老師們創編了如《蘿卜蹲》《小司機》《芝麻開門》《吹泡泡》等游戲活動，將民間游戲、體育游戲、音樂游戲與黃梅戲相結合，在游戲中唱黃梅戲。經過課題組的教學研討，我們分析了怎樣才能讓幼兒進行真正意義上的游戲，讓幼兒在“玩”中學，而不是簡單地學唱。每位幼兒都應該有參與游戲的機會，并且是自發地、積極主動地參與游戲。在設計游戲的過程中，我們還要注意游戲是否符合幼兒年齡特點、游戲環節中能否加入安慶方言的對白等問題。對于如何改編黃梅戲游戲，筆者也有了一些思考：

(一)改編需要進行歸納和簡化

幼兒文學類型多樣，題材豐富，如童話、兒童詩、寓言、繪本、繞口令等。其中，除了繪本、圖畫書因其圖文并茂、色彩紛呈的特點而備受幼兒喜愛之外，童話故事、中華古典小說、成語故事也越來越受到幼兒關注和喜愛。如安徒生的童話故事《皇帝的新裝》、中國古典小說《西游記》中的“孫悟空大鬧天宮”章節、水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》等。這些作品中鮮明的人物形象、生動的語言描寫、精彩的故事情節、豐富的情感體驗深深吸引著幼兒，但作品本身的語言、結構、主題等卻往往比較復雜，如果原封不動地將這些故事唱出來，就顯得冗長而難懂，不利于幼兒理解和接受。但是如果加以改編，它們就會成為幼兒喜愛并易于接受的作品了。改編作品時，要精煉語言、簡化主題、降低結構的復雜性，使作品主題單純明確、淺顯易懂。

以大班曲目《小馬過河》為例，《小馬過河》本來是一個比較長的故事，情節性較強，但是要將故事編為歌曲，內容就不能太多，需要去掉其中一部分內容，只將故事主要的內容提煉出來，并且要將語言簡化，使之淺顯易懂，同時還要具有故事的情節性和趣味性。所以可將第一句改編為“有匹小馬要過河，不知深淺不敢過……”，概括出小馬過河的情景。在改編過程中，還可以適當加入一些對白，如“老牛，老牛，我能過河嗎”“你要試一試才知道啊”，這樣形式就不至于呆板，幼兒也不用一直枯燥地唱。

(二)改編需體現出黃梅韻味

黃梅戲的唱腔淳樸流暢，以明快抒情見長；表演質樸細致，以真實活潑著稱。 根據唱腔的不同，黃梅戲可以分為花腔、平詞兩大類?；ㄇ灰孕驗橹?，富有濃厚的生活氣息和民歌風味，多用襯詞：“呼舍”“喂卻”之類，如《點大麥》《打豬草》等。平詞委婉悠揚，是正本戲中最主要的唱腔，常用于大段敘述抒情，如《牛郎織女》《天仙配》等。因此，在改編過程中，我們不能單純地將故事簡化或者將童謠唱出來，而應該融入黃梅戲唱腔的獨特韻味。

例如在改編游戲《堆饅頭》的過程中，最初只是將游戲變為兒歌，再套進黃梅戲《夫妻雙雙把家還》的片段曲調，但是唱出來后覺得只像簡單的兒歌，并沒有黃梅戲的韻味。經過老師們的討論和黃梅戲藝術家黃老師的指導之后，我將曲譜進行了一些修改，把最后一句“吃得大家哈哈笑”改為“吃得大家笑啊笑哈哈”，這樣就有了黃梅戲獨特的婉轉曲調，更有黃梅戲的韻味，可見在曲譜設計時，還應考慮黃梅戲特有的曲調特點。

(三)改編時應注意游戲趣味化

游戲是游戲者對現實生活的一種再加工活動，幼兒依托一定的游戲材料，融入角色、語言、動作、情節等內容，模仿、習得成人的社會生活經驗。游戲具有具體性、象征性、趣味性、生活性的特點，其中的具體性、虛構性大部分是幼兒按教師的意愿完成的，教師會設計適合幼兒也適合歌曲節奏的游戲，并為幼兒提供場地、材料等。在改編過程中，可以寓黃梅戲于游戲中，以增強黃梅戲教學的趣味性。但是要讓幼兒對游戲感興趣，主動參與到游戲中又該如何做到呢？

改編的游戲唱詞不一定要復雜，但是一定要有趣味性，能夠讓幼兒喜歡玩，達到在玩中學的目的。比如，裴茹老師將《爸爸去哪兒》節目中的蘿卜蹲游戲融入了黃梅戲《打豬草》片段。歌詞雖然簡單：“蘿卜蹲呀蘿卜蹲，呀子依子呀，蘿卜蹲完××蹲，××蹲……”可是每個孩子都沉浸在游戲的快樂中，他們不是呆板地坐在椅子上等待游戲開始，而是個個興高采烈，邊唱邊玩。教師營造的自然輕松的課堂氛圍在感染幼兒的同時，也感染了在場聽課的其他老師。在游戲過程中，每個孩子都是積極主動參與的，他們將《打豬草》曲段通過蘿卜蹲游戲反復唱出來，既體驗到游戲的樂趣，也達到了熟悉鞏固這一曲段的效果。

三、多樣化的黃梅戲活動

要想真正做好黃梅戲藝術教育，必須拓寬思路，因此除了黃梅戲教學活動的組織之外，我們還采取多樣化的活動形式，讓幼兒更深入透徹地體驗到黃梅戲藝術的魅力所在。

(1)晨間活動

除了將黃梅戲音樂作為晨間活動的背景音樂之外，我們還編排了具有黃梅戲特色的廣場舞，幼兒在進行體育鍛煉的同時，也能和同伴們一起跟隨音樂表演，他們時而蹲下、時而擺頭或者合作完成某一動作，操場上一片片歡聲笑語。

(2)各具特色的區角活動

每個班級都結合自己的實際情況開展了多樣化的區角活動。有的班級在區角里讓小朋友畫黃梅戲服飾、用橡皮泥捏黃梅戲服飾；有的搭了戲臺讓小朋友自己選擇戲服上臺為大家表演；有的班級老師還發動家長收集各種小珠子、舊帽子、舊發箍等材料，讓小朋友自己動手制作黃梅戲頭飾。在區角游戲中，每個小朋友都可以體驗到黃梅戲的獨特藝術表現形式，感受黃梅戲的美。

(3)童話劇的改編

將傳統的民間游戲或經典故事改編為具有戲劇特色的童話劇。幼兒天生喜歡表演，如果將故事中有趣的情節改編為童話劇本，再將其中的某些片段用黃梅戲的形式唱出來，相信一定非常有趣。老師們以年級為單位，改編了《拔蘿卜》《智救小動物》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女兒》等童話劇本。幼兒戴上頭飾，你一句，我一句，演繹著一個個經典的故事。

讓幼兒真正快樂地唱黃梅戲、繼承和發揚傳統文化是我們的目標。在接下來的時間里，我們將沿著現有的線索，尋找更多有效的方法，繼續幼兒園課程的黃梅之路。