托管學校的改進之路
——以合肥市第四十六中學海恒分校為例

陳昌云

(合肥市第四十六中學海恒分校 安徽合肥 230091)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出：“各地可從實際出發，開展公辦學校聯合辦學、委托管理等試驗，探索多種形式，提高辦學水平。”受此啟發，江蘇、上海、安徽等省市的一些區域探索著以委托管理的方式來改變薄弱學校面貌、提升學校辦學品質的路徑和機制。實踐證明，這是一種成功的做法，家長滿意，社會認可，成效明顯。

學校委托管理是領導者的魄力和膽識，是為了在較短的時間內強化區域教育公平、提高區域整體教育質量、滿足人民群眾日益增長的對優質教育的需求的有效舉措。它是指通過政府跨區域購買服務，兩地教育主管部門簽訂協議，由優質中學或小學派出團隊進駐薄弱學校，實現全權管理的一種體制創新。

委托管理是融合，是引領，是對優質學校先進的辦學理念、科學的管理機制、適合的教育教學方式的匠心獨運。融合也好，引領也好，都是慢功夫，需要智慧，需要互動，需要用心。

2014年7月，合肥經開區社會發展局和合肥市包河區教體局協商，原合肥60中整體委托合肥46中管理，更名為合肥市第四十六中學海恒分校。

那時的合肥60中狀況確實令人擔憂，生源大量外流，教師信心喪失，學校發展困難。托管后的學校一班人倍感壓力巨大。只有基于校情的改進才能凝聚人心、提振精神、煥發生機、重塑形象。

一、培育學校精神

傳遞信心。給信心比給壓力更重要，給老師信心和給孩子信心同樣重要。

通過教代會，確立了學校三年發展目標：第一年規范管理，第二年質量提升，第三年辦成師生熱愛、家長滿意、社會認可的百姓家門口的好學校。這個目標和任務既切實可行又振奮人心，成為全體教師艱苦創業的強大動力和美好愿景。

學校確立了自己的辦學理念：超越過去，做最好的自己。這是一種海納百川的胸懷，是我們與人相處之道——我們是在和自己比，和“昨天”比，比學習、比發展、比收獲。

每一個學生都要“超越過去，做最好的自己”。每一個學生都是獨一無二的，都有別人不可替代的價值，要煥發熱情，刻苦學習，張揚個性，不斷超越過去，充滿自信地做最好的自己。

每一位老師都應該“超越過去，做最好的自己”。 超越自我是教師專業成長的目標。每一位老師都不能滿足于現有的知識結構和教育教學技能，要不斷地學習、思考、探究，突破昨天的自我，與學生共同成長。

學校要“超越過去，做最好的自己”。學校要給自身注入新的力量、新的文化、新的精神，就必須要在超越過去、超越自身中，走出一條新的屬于合肥46中海恒分校的發展道路。

辦學要有自己的特色，要有自己的品位。英國著名的教育理論家懷特海先生主張“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”。合肥46中海恒分校一班人在認真學習、分析校情的基礎上達成共識，把“智慧教育”作為自己的辦學特色，選取智慧內涵中的“善”和“聰明”這兩個核心元素作為特色創建的切入點和突破口，立德樹人，引導學生尚善、尚智、尚美。教師的智慧成長是基點，學生的智慧生成是目標，啟迪學生智慧是學校教育教學實踐的核心，精心打磨“智慧課堂”成就“智慧之師”,科學構建“智慧課程”培育“智慧少年”，開始實施獨具特色的“智慧教育”。

因此，有效控制施工質量必須充分認識項目劃分的重要性，確保項目劃分的合理性，熟悉和堅持規程、規范和標準，最后管理、評定出質量合格的工程。

四年彈指一揮間，現在的合肥46中海恒分校發生了翻天覆地的變化。

學生變了樣。同學們笑逐顏開，興趣盎然，比學習、比進步、比成績蔚然成風，自律、自信、文明、陽光，1000多名畢業生昂首闊步邁入自己鐘情的高中。

教師變了樣。關注學校發展、關心學生發展成為全體教師的追求；研究課堂、研究教學成為自覺行動；近年考入和引進的48位儒雅睿智的新教師成為學校一道亮麗的風景。

學校變了樣。校區生源紛紛回流，學生數由640人迅速攀升到1400多人，班級數由15個班級增加到30個班級，辦學規模迅速擴大；校園翻舊如新，整潔典雅，充滿活力；學校在家長中在社會中的美譽度逐年攀升。

四年來，學校先后被認定為全國青少年校園足球特色學校、合肥市素質教育示范學校、合肥市百姓身邊好學校。

是什么讓一所薄弱學校站立起來、活力四射？是“精、氣、神”。它是整個教師團隊向心力、凝聚力和戰斗力的不竭源泉。

二、改進教育教學

四年前，提高學生的學習成績是學校工作的全部，忽視了學生的全面發展和個性發展，教育與教學嚴重脫節，重教書，輕育人，結果與愿景背道而馳。

學區內優秀生源流失嚴重，教育教學質量提高很慢，多年下來造成惡性循環，教師教學很少能享受到成功的快樂，教師職業倦怠突出。

校長埋怨、教師埋怨、學生埋怨、家長埋怨。

與其埋怨，不如改變。教育需要理性，需要思考，需要改變，想明白再變，明白一點變一點，這種改變就叫改進。

改進管理的方式，不搞轟轟烈烈的教育教學變革，基于校情，小步走，不停步。

改變授課的內容，因材施教，敢于取舍，低起點、小步子、日日清。

改進課堂評價的角度，關注每一個學生、關注師生互動、關注教學目標的有效達成。

改進學生作業，有層級、有梯度，基礎的作業必須完成，拔高的作業鼓勵學生試一試，“挑戰不可能”。

改進家校聯系的怪圈，少講學生的問題，多講學生的進步與老師的期待。

改進滯后的教育教學觀念，不只是關注學生考試的分數，更加注重發展學生核心素養。教育的本質不是學習基礎知識，而應該是培養一個完整的人，培養人的美德，發展人的能力，開拓人的視野，讓這個人變得越來越自信，越來越文明，越來越智慧。用豐富多彩的活動培養多方面發展的人。

編印《合肥市第四十六中學智慧少年行為指導手冊》，人手一份，對照學習，互相監督，見賢思齊，讓德育逐漸內化為學生的思想意識和行為準則。

開展豐富多彩的校園節日活動。每年4月的讀書節神采飛揚，讓讀書成為學校的時尚；10月的體育節動感無限，學生人人參與，個個享受體育運動帶來的快樂；12月的文化藝術節精彩紛呈，人人上舞臺，班班有歌聲。

評選表彰“智慧十星”。鼓勵學生全面發展，揚長避短，做最好的自己。

構建自己的智慧課程，培養智慧少年。

智慧課程像一個磁場，集聚和吸引著所有學生。孩子們樂此不疲，活力四射，用取得的成績證明了自己的價值。合肥46中海恒分校男子校園足球隊2015年榮獲合肥市乙組第一名，女子足球隊2016年、2017年連續兩年榮獲合肥市校園足球比賽冠軍；圓夢合唱團榮獲合肥市中學生合唱比賽一等獎；智慧棋社的選手們在合肥市中學生國際象棋比賽中榮獲女子團體第一名、男子團體第二名的好成績；學校代表隊蟬聯合肥市經開區第五屆運動會初中組第一名。

教育的本原應該是培養學生健全的人格，真正的教育公平不是人人都上重點高中和名牌大學，而是每個人都應該熱愛生活、學會做人、學會學習。激發潛能、靜待花開，讓每個孩子都能體驗到進步與成功，是合肥46中海恒分校的不懈追求。

三、讓反思成為習慣

反思就是查找問題，彌補遺憾。問題，就是現實與理想之間的距離。問題，就是動力，也是學校奮斗的方向。

黨建工作不能松懈。要把黨的教育方針全面貫徹到學校工作的各方面。緊扣“圍繞教育抓黨建，抓好黨建促教育”主線，探索學校黨建新機制，在學校發展、教育改革、服務師生、服務黨員中找準定位，促進黨建工作和學校教育教學工作的深度融合，精心打造自己學校的黨建品牌。

規則意識不能淡薄。要對照《義務教育學校管理標準》和《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準》，提高規范化辦學水平。要凝聚人心，集聚智慧，根據校情，醞釀制訂新一輪學校發展規劃，用目標和任務引領學校可持續發展。

工作激情不能減退。要高度重視教師的精神成長，激發教師教書育人的榮譽感和使命感，潛心辦學，把教師的精神狀態調整好、保護好，引導廣大教師為學校新一輪發展創造更多的業績、做出更大的貢獻，同時不斷追求自身發展的目標和價值。

管理要求不能降低。要完善工作機制，全面全程實施精細化管理；要從組織機構、體制機制、制度文化等方面著手，加大改進力度，進一步優化工作效能，增強工作的執行力。

登高望遠，才能展翅高飛；腳踏實地，才能步伐堅定。托管學校的改進是一個大課題，需要我們且思且行，砥礪前行。