如何從分析教材入手，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)

伍 雪

(長豐縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 安徽合肥 231100)

從事幼教工作二十年來，每年幼兒園都會(huì)有新招考的教師。我園每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織新任教師上公開課，并將此活動(dòng)作為歷練教師基本功最為重要的項(xiàng)目之一。在組織公開課的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，選擇不同領(lǐng)域的教材和內(nèi)容，自行編寫教案和組織活動(dòng)。在教師提交的教案中，我們發(fā)現(xiàn)存在內(nèi)容條理不清晰、重點(diǎn)不突出、語言表述不準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接不自然等形形色色的問題。在觀摩和研討中，我們發(fā)現(xiàn)教師對教材內(nèi)容理解越深刻，教師的教案條理就越發(fā)清晰，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容重難點(diǎn)也會(huì)相對突出。反之，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)諸多問題。

為解決教師設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在的問題，在觀摩教師公開課后，讓教師說一說：選擇教學(xué)內(nèi)容的意圖是什么？通過活動(dòng)，讓孩子知識(shí)技能情感會(huì)有什么收獲？每一個(gè)環(huán)節(jié)隱藏什么教育目的？每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語是什么？活動(dòng)的重難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)？活動(dòng)中每個(gè)問題提問的有效性是什么？運(yùn)用了哪些教育手段和方法來幫助孩子實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)？在這些過程中的環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣、層層深入？當(dāng)將這些問題拋給教師時(shí)，教師結(jié)合教材對每一個(gè)問題進(jìn)行解答。當(dāng)問題準(zhǔn)確有效地表述過后，我們的教師對選擇的教材有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)也更為科學(xué)合理。所以，教師對教材帶著問題去分析解答，思路也會(huì)明朗起來。以下是我們教師從分析教材到設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的具體做法。

一、教學(xué)目標(biāo)確定后，活動(dòng)設(shè)計(jì)就會(huì)有方向

每一個(gè)教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)前，都在思考要讓孩子有哪些收獲，其實(shí)孩子的每一次收獲也就是每一次活動(dòng)的教育目標(biāo)。當(dāng)教育目標(biāo)確定后，教師就會(huì)翻閱和查找大量和此活動(dòng)目標(biāo)相匹配的資料，這是教師解讀教材的第一步，明確了活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向。接下來，就是將活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處，落到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要對教材的內(nèi)容逐條分析和解讀，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中孩子最難以掌握的地方，需要教師尋找不同的教學(xué)載體來幫助孩子體驗(yàn)和獲得。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，活動(dòng)各環(huán)節(jié)處處隱藏著教學(xué)目標(biāo)，只有科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)才能保證教學(xué)目標(biāo)的自然體現(xiàn)。以下以孫老師大班體育活動(dòng)教案《好玩的彩虹傘》的目標(biāo)設(shè)定為例：

1.明確活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，準(zhǔn)確表述活動(dòng)目標(biāo)

孫老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是想通過彩虹傘的不同游戲玩法，使幼兒的動(dòng)作和耐力都能有所發(fā)展。為此孫老師大班體育集體教學(xué)活動(dòng)《好玩的彩虹傘》目標(biāo)初稿為：①利用彩虹傘促進(jìn)幼兒手臂的發(fā)展，鍛煉幼兒身體的力量和耐力；②使幼兒能夠自主積極地參與活動(dòng)鍛煉，感受集體活動(dòng)帶來的樂趣，與他人合作游戲。從孫老師的目標(biāo)表述中，我們大致了解孫老師想通過《好玩的彩虹傘》讓幼兒掌握的知識(shí)、技能和情感，但在語言表述上有些困惑。

2.把握活動(dòng)目標(biāo)表述的角度

“利用彩虹傘促進(jìn)幼兒手臂的發(fā)展，鍛煉幼兒身體的力量和耐力”，此目標(biāo)更多的是從教師的角度來表述，教師希望利用彩虹傘的玩法來幫助幼兒得到發(fā)展?！皫椭薄芭囵B(yǎng)”“鼓勵(lì)”“使”，這些詞語的表述，反映出教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的殷切期望，在不知不覺中將自己作為表述的主體。當(dāng)教師處于主體位置的時(shí)候，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師往往會(huì)主導(dǎo)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，過度強(qiáng)調(diào)我們?nèi)ァ霸趺唇獭保雎杂變骸霸趺磳W(xué)”。因此對活動(dòng)目標(biāo)①從幼兒角度進(jìn)行了重新表述：“在游戲中幼兒手臂動(dòng)作能夠得到鍛煉和發(fā)展，提高身體素質(zhì)?！庇螒蚴怯變合矚g的活動(dòng)，將幼兒動(dòng)作在游戲中發(fā)展，能更加明確幼兒通過游戲后手臂動(dòng)作得到發(fā)展，身體素質(zhì)得到提高的活動(dòng)目標(biāo)?！澳軌颉薄跋矚g”等字眼，更多的是從幼兒的角度來描述活動(dòng)目標(biāo)。在此表述中，教師要站在孩子的角度考慮每一環(huán)節(jié)的落實(shí)，必須是孩子能夠理解、愿意參與的活動(dòng)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)著活動(dòng)的不斷深入和發(fā)展，從而在幼兒積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

3.確定目標(biāo)表述的性質(zhì)

活動(dòng)目標(biāo)表述的性質(zhì)一般可分為行為目標(biāo)的表述和一般性目標(biāo)表述。孫老師《好玩的彩虹傘》活動(dòng)目標(biāo)①：“在游戲中幼兒手臂動(dòng)作能夠得到鍛煉和發(fā)展，提高身體素質(zhì)”，明確了讓幼兒做什么，有什么結(jié)果類型，這是行為目標(biāo)的表述，分析了活動(dòng)的價(jià)值。《好玩的彩虹傘》活動(dòng)目標(biāo)②：“能夠自主積極地參與活動(dòng)鍛煉，感受合作游戲的樂趣”，這種幼兒情感和情緒的體現(xiàn)很難用語言表述，更多的是通過孩子在活動(dòng)過程中體驗(yàn)“合作快樂等不同的情感”。這樣的情感滲透于活動(dòng)內(nèi)容之中，使孩子內(nèi)心的情感得到最為自然的流露。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，基于幼兒興趣選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，它為內(nèi)容的選擇提供了依據(jù)。選擇與教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)內(nèi)容，從而促使教學(xué)目標(biāo)更好體現(xiàn)。

1.關(guān)注幼兒興趣，選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容

“彩虹傘”是孩子們相當(dāng)喜歡的一種體育器械，而且十分漂亮。孫老師結(jié)合“彩虹傘”的特性以及它的多種玩法，設(shè)計(jì)了《好玩的彩虹傘》這一活動(dòng)。老師根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，在游戲中設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的形式，激發(fā)孩子自主參與、積極探索，感受集體合作、集體活動(dòng)帶來的快樂。選擇《好玩的彩虹傘》是基于幼兒的興趣，孩子感興趣的活動(dòng)一定會(huì)很有成效。

2.優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，形成梯度教學(xué)

所謂梯度，就是指在教學(xué)活動(dòng)中能做到由易而難、由簡到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，使活動(dòng)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、自然流暢、環(huán)環(huán)相扣。

3.分析幼兒已有水平，突出新經(jīng)驗(yàn)鏈接的關(guān)鍵點(diǎn)

從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出新經(jīng)驗(yàn)鏈接的關(guān)鍵點(diǎn)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做重點(diǎn)指導(dǎo)和活動(dòng)環(huán)節(jié)的步步深入。如孫老師活動(dòng)《好玩的彩虹傘》關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)置：一、聽教師口令，做熱身運(yùn)；二、游戲《劃動(dòng)輪船》，幼兒手指抓握彩虹傘做仰臥臂屈伸；三、游戲《天氣預(yù)報(bào)員》中鍛煉幼兒手臂基本動(dòng)作，并學(xué)會(huì)控制手臂力量；四、游戲《抓怪獸》，幼兒感受與同伴合作游戲的樂趣；五、結(jié)束部分(游戲坐輪船，放松結(jié)束)。從活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)通過四個(gè)不同的游戲，幼兒的動(dòng)作發(fā)展難度和耐力經(jīng)過了開始不斷加大，到最后慢慢減小的過程。教學(xué)活動(dòng)的層層推進(jìn)，讓活動(dòng)安排更合理、更生動(dòng)，讓活動(dòng)過程面向每一位幼兒。讓幼兒從喜歡玩“彩虹傘”到發(fā)現(xiàn)更多樣的玩法，從而讓幼兒在玩的過程中動(dòng)作、體能等新的經(jīng)驗(yàn)和技能得到提高和發(fā)展。

三、把握目標(biāo)內(nèi)涵，選擇教學(xué)策略

游戲是幼兒的第一心理需要，幼兒從事、喜愛游戲幾乎是與生俱來的。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有它的目標(biāo)，把握住目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵，教師才能有的放矢地選擇教學(xué)策略。孫老師的活動(dòng)就是選擇不同的游戲促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。孫老師的游戲融合了多方面的發(fā)展?jié)撃埽變涸谟螒颉短鞖忸A(yù)報(bào)》中，手臂的動(dòng)作及力量得到了提高和發(fā)展；幼兒在游戲《抓怪獸》中，運(yùn)動(dòng)控制和協(xié)調(diào)能力也得到發(fā)展。游戲給幼兒帶來愉快和滿足，愉快的心情是幼兒身體健康所必需的。

在《好玩的彩虹傘》中，孫老師選擇游戲來體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)四個(gè)游戲的難度、體能不同推進(jìn)活動(dòng)過程，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。幼兒在愉快積極情感體驗(yàn)中使技能和體能都得到了新的發(fā)展。

當(dāng)然不同領(lǐng)域的教材和內(nèi)容，選擇的教學(xué)策略也略有不同。結(jié)合集體教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.導(dǎo)入活動(dòng)的一般策略

導(dǎo)入的目的是引起幼兒對活動(dòng)的興趣。教師的引導(dǎo)可以通過不同的組織方式來引起孩子的關(guān)注。教師可用啟發(fā)式的提問、簡短的游戲、情境的導(dǎo)入等進(jìn)行組織，但不管以何種形式導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容都是和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的。教師的導(dǎo)入是孩子快速進(jìn)入活動(dòng)，激起探究活動(dòng)欲望的開始部分。因此，活動(dòng)的導(dǎo)入需有藝術(shù)和技巧，并與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

2.掀起活動(dòng)高潮的策略

在教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)往往就是掀起活動(dòng)高潮的地方，如何讓幼兒持有興奮的情緒、智力的活躍、審美的藝術(shù)及活動(dòng)的高度效益性？我們教師會(huì)提出有懸念的問題、運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的策略喚起幼兒探究的欲望，更多地讓幼兒親身體驗(yàn)或通過表演等形式來掀起活動(dòng)高潮，掌握活動(dòng)重難點(diǎn)。

3.活動(dòng)結(jié)束的策略

一次具體活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，不是教育的結(jié)束環(huán)節(jié)。活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)要緊扣活動(dòng)內(nèi)容，可以不同的形式進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)活動(dòng)結(jié)束又具有開放性，可讓幼兒帶著已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)新的事物，培養(yǎng)新的能力。

總而言之，不管我們選擇哪個(gè)領(lǐng)域的教材或內(nèi)容，都要深度解讀和分析，清楚知道“教什么”“教誰”“怎樣教”，將活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行整合，將活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)維度知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，相互滲透、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在教學(xué)中要確立整體意識(shí)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中各種能體現(xiàn)目標(biāo)整合的因素，實(shí)施有效的教學(xué)。只有這樣，我們的年輕教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)才會(huì)科學(xué)合理，教學(xué)活動(dòng)組織才行之有效。