高中語文有效教學的實踐探索

王麗彬

(宜興市和橋高級中學 江蘇宜興 214211)

一、明確具體的教學目標，突出學生核心地位

從語文教學方面分析，教學目標指的是對“教”、“學”成果的預期，具有指導性作用，同時也是教學活動的標準與重要依據。基于新課程理念下，學生是語文教學活動的核心與主體，所以教師必須綜合分析學生的基本情況，然后制定科學、合理的教學目標，在實現學生理解、把握語文知識，提高能力的前提下，也要追求學生的個性發展。與此同時，教師也要關注于學生情感態度與價值觀念的培養，促進學生身心健康成長。

以《想北平》教學為例，關于教學目標的設定，教師可以從三方面著手：①知識目標。解讀文章，感受老舍對北平思念之情；②能力目標。提高學生理解能力，領會現代散文情感能力；③情感目標。激發學生的內心情感，使其熱愛家鄉。在語文教學中學生能夠實現語文知識的學習與積累，掌握一定的理解能力，同時在課后要求學生進一步閱讀文本，搜集與文本有關的材料，實現個性化解讀。

如在《品質》教學中，為能突出學生的核心地位與主體性，教師應該發揮組織者與指導者作用，彰顯學生主體感受，引領學生有深度的解讀、認知小說中“鞋匠格斯拉”人物形象與品質，從而幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進其形成完善的人格。

二、設置探究性問題，增強課堂互動

事實上，教學作為教師與學生雙向互動的一項活動，兩者互為影響。基于新課程理念下，高中語文教師應積極構建教學情境，根據學生發展與個性要求充分發揮教學的作用、價值。通過師生的雙向互動，能夠營造積極、活躍的課堂氣氛，激發學生的語文學習興趣與積極性。

從高中生角度分析，他們已經初步形成了語文能力，為能進一步加強教學的有效性，還需要教師組織探究性活動。而探究性學習指的是經過教師的精心指導，在情境體驗中實現問題的探究、解決。學生雖是課堂的主體，但教師要發揮組織者與指導者的作用。同時，高中語文教師應創新教學模式，優化教學方法，重視每一位個體的體驗與感悟，積極與學生交流、互動，誘導學生善于發現問題，認真進行問題探究。

為此，教師需要從兩方面著手。一是彰顯民主教學特色，實現對語文教學過程的科學優化；二是側重于情感投入，進一步深化師生情感交流。以《荷塘月色》教學為例，課堂上組織學生品讀文本，并體會文本蘊含的語言美，向學生滲透審美教育。然后借助于多媒體為學生呈現多姿多彩的荷塘月色，引導學生談一談自己對景色的感受，并提問：同學們看到了哪些優美景物？它們有什么特點呢？文本中在描寫這些景物時運用了哪些修辭方法？如果讓你來描寫這些景物，又該怎么寫呢？關于這些探究性問題，學生可以相互交流、討論，教師也要抓住時機加入進來，與學生們一起分析，從而有效解決問題。這樣不僅能增進師生情感，還能有效提高學習成果。

三、塑造良好的課堂氣氛，深化知識應用性

教師作為課堂教學的組織者，也是語文知識的傳遞者。所以教學中要求教師發揮主導性，充分激發學生的自主性、積極性以及創造性。首先，教師應以飽滿的熱情、良好的精神狀態進行授課。教師的言行舉止、情緒變化直接影響著學生的表現，積極、活躍的課堂氣氛可以有效提高教學成果。課堂上，教師可以通過自己的情緒激發學生積極性，通過自己的精神去喚醒學生，由此學生才可以有動力，進行自主學習；教師也可以借助于幽默、風趣的語言，為課堂教學注入趣味性，抓住學生的注意力，讓學生放下緊張、戒備情緒，使其輕松、快樂地參與學習活動。其次，為學生積極參與課堂進行升溫。構建教學情境可以使學生真實體會語文知識，開啟學生思維，延伸學生的視野，對提高教學有效性起著重要作用。與此同時，教師也要鼓勵與誘導學生學會質疑、批判，進行深入探究，提高創新和創造力。以《五人墓碑記》教學為例，課堂中教師通過多媒體為學生呈現與“死亡”有關的名句，比如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，生命的根本性價值是如何“取義”，“義”重于一切，將教學內容變得具象化，使課堂教學有血有肉，從而引導學生進行深入思考“五人為何而死”。

此外，學習語文知識的重要目的就是實踐應用。為能提高教學有效性，還需要教師側重于實踐教學活動的組織與實施，引導學生在實踐中使用理論知識，進行舉一反三，實現觸類旁通。與此同時，為能達到教學實用性基本目標，還要求教師鼓勵、指導學生學會語文知識的延伸使用，有效把握語文知識的使用意義與具體方法，從而為未來的學習創造有利條件。以《我有一個夢想》教學為例，在正式進行教學之前，教師可以演唱或者是通過多媒體播放范瑋琪《最初的夢想》歌曲，大多學生對音樂比較感興趣，通過聽歌可以激發學生參與積極性，然后教師抓住時機引出課文。同時教師也可以組織學生進行情景劇表演，讓學生在活躍的氣氛中進入教學。

總而言之，為能切實提高語文教學有效性，需要教師發揮組織、指導等作用，同時充分尊重學生核心地位與主體性，引導學生進行深度探究與思考。