淺析數學教育中學生核心素養的培養

黃海軍 高敏

摘要：在的數學教學過程之中教師應當關注對學生核心素養的培養，核心素養要求學生理解以及掌握數學思想以及本質，其中，對學生數學的核心素養培養和數學的教學內容以及課程目標存在密切關系，可以促使學生深入數學本質，提升教師的教學效果以及教學質量。本文主要關于數學教育中強化學生核心素養培養的策略探討。

關鍵詞：數學;核心素養;數學教學

隨著新課程改革步伐的不斷推進，對數學的教學要求也在不斷提高。現今的數學教學不僅要求教師要將最基礎的數學知識教給學生，還要求教師在教學的過程中滲透核心素質的內容，將學科的核心素質轉變為學生的核心素質，讓學生在學習當中能夠切實的掌握核心素質的內涵，為學生數學成績的提高奠定堅實基礎。

一、數學培養學生核心素養要素

1、學生數學興趣

只要教師留心進行觀察必然發現生活當中其實到處充滿了數學，這主要是由于數學是來源于生活以及為生活而服務的，因此，在數學教學過程之中需要促使數學和生活相互聯系起來，只有將生活元素融入數學，才可以促使抽象數學知識轉變為具體化以及簡單化。在進行數學的教學過程當中，學生年齡普遍較小，智力水平有限，因此學生對數學知識理解存在困難，這必然需要數學老師進行循循善誘，促使學生將數學和生活相互聯系起來，通過貼近生活的元素促使學生感到數學的親切，進而可以有效增加學生學習興趣。

2、數學的教學方式

在進行數學教學的過程之中，教師不僅需要關注學生對知識的掌握情況，也注意關注學生在實際數學學習當中感受。數學教師在課堂教學過程之中，不能單純就書講，需要采取有效的措施促使學生們積極性得以調動，應當促使學生動手實踐以及自主探究，從而促使學生在學習過程之中可以感受數學魅力。

二、數學教育中學生核心素養培養的相關對策

1、樹立宏觀教育理念

在新課標的指導下，教師要遵循人本理念開展教學，不能將教育目標簡單的停留在學生成績方面，要樹立科學的宏觀教育理念，以提升學生核心素養為教學目標，將數學教學與核心素養充分結合。同時，在具體教學中，教師要以學生為課程的基礎和教育的根本，發揮學生的積極性和主動性，通過有效的策略和方式，激發學生對數學知識的熱情，在課堂中創設輕松而愉悅的環境，體現學生的課堂主體地位，加強實際生活與數學知識的聯系，以構建生活情境的方式，注重對學生數學知識應用能力的鍛煉，引導學生運用已學知識，分析和解決生活中遇見的各種問題。

2、激發學生數學思維

數學思維是促進學生未來學習與發展的基礎，同時也是核心素質的重要體現，因此，教師在具體教學中，要注重激發學生的數學思維，將實際生活與數學教學有機融合，在課堂中為學生創設具體的問題情境，提供給學生接觸數學、理解數學、掌握數學以及應用數學的環境，引導學生正確利用數學思維，對生活中的常見問題進行分析和解決。例如在學習“認識立體圖形”這一知識點的時候，首先，教師要引導學生對生活中的常見立體圖形進行觀察，并且掌握不同立體圖形的特點;其次，在學生掌握立體圖形的特點后，引導學生利用數學思維對圖形進行分類，在分類的過程中，加深學生對數學知識的情感體驗和深刻認識，幫助學生在知識應用中完成數學知識體系的構建，激發學生數學思維。

3、培養學生質疑意識

在素質教育背景下，要求體現學生的課堂主體地位，教材和教師不再是課堂權威的存在，學生要具備良好的問題意識和質疑精神。同時，問題意識也是核心素養的關鍵組成部分，是提升學生核心素養的重要途徑。因此，在具體教學中，教師要利用學生的求知欲和好奇心，鼓勵學生在課堂中大膽提出問題，敢于質疑、善于質疑，并且為學生制造提問的空間和機會。例如在學習“垂直與平行”這一知識點的時候，一些學生提出質疑：如何證明兩條平行線無限延伸卻不會相交？針對學生的質疑，教師要給予鼓勵，證明這是學生用心思考而得出的問題，并且運用平行線的定義，引導學生開展思維想象，進而解決學生的質疑。

4、引導學生主動思考

善于思考、主動思考是學生核心素養的綜合體現，因此，教師在具體教學中，要通過科學的方式和有效的情境，引導學生開展主動思考，幫助學生透過問題的本質，掌握數學的核心，在主動思考中，提升自身的核心素養。例如在學習“兩點之間、直線最短”這一知識點的時候，教師為了加深學生的感性認識，引導學生開展自主思考，在具體教學中，要通過設定疑問的方式引發學生思考：足球是同學們最喜歡的運動項目，當同學們帶球向球門奔跑的過程中，如何選擇合理的路線，在最短的時間內，將足球帶到球門中呢？當教師提出問題后，學生們就快速被問題所吸引，進而開展自主思考，思考過程也是學生體驗數學知識的過程，形成問題意識的過程。在經過思考后，同學們得出通過直線帶球，才能在最短的時間內將球帶進球門的答案。

5、鍛煉學生探究能力

在新時期下，社會要求人才具備較強的探究意識和探究能力，而探究能力也是核心素養的重要組成部分。因此，教師要在具體教學中，對學生探究能力進行培養，鼓勵學生在學習和生活中，主動地去發現和探究，并且通過靈活多樣的方式組織學生開展探究。例如在學習“四邊形”這一知識點的時候，教師可以將班級學生分為幾個小組，以小組的形式組織學生開展探究。探究的內容為：四邊形的特點，當教師布置完探究內容后，要給予學生充足的時間和空間開展小組探究，在整個探究過程中，加深學生對數學知識的感性認識，進而提升自身核心素養。

綜上所述，學生核心素質的培養是一項重要而又艱巨的任務，不容我們忽視。數學的核心素質反映了數學的中心靈魂，教師首先應該從我做起，要在理論層面將核心素質的內涵研究透徹，然后在教學的過程中有意識的體現和培養學生的核心素質，最后教師有質量的傳授給學生，滿足每個學生的學習需求，并且讓學生的個性化數學能力在其中也得到充分的發展。

參考文獻：

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