信息化教學條件下的高職院校公共選修課課程探索與實踐

于倩倩

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安710300）

1 高職院校公選課學習現狀分析

高職自開設化學學科的公選課以來，以教師講授為主、灌輸式的教學模式，教師講課太專業，基本都是自己的所屬學科，不加變化，整堂課基本是教師的單向信息交流；學生的的狀況是：“選課難”，可選范圍小，也是為了應付學分制要求，學生學習沒有積極性，自然課堂上不好好聽，不是睡覺就是玩手機，公選課課堂時間基本成了休閑放松的時刻了。以上情況急需更新教學理念、教學模式和采取多種教學形式，實現師生互動教學，發揮學生的主觀能動性，使其積極主動參與教學[1]。

2 以“現代生活與化學”公選課為例，探索教改

目前，“現代生活與化學”公選課主要以兩種形式在各個院校開設：專業選修課和公共選修課。大多屬院校主要以后者為主。旨在對學生進行通識性化學知識的培養，可以幫助學生建立合理的知識結構，還有助于學生形成獨立思考的能力和健康生活的科學理念[2]。

2.1 教學目標的確定

該門課程面向的是全校各專業的學生，他們沒有學過大學化學課程，對化學的理解只停留在初中或者高中時期的認識上。中學時期的化學只能作為化學科學的啟蒙，更多地加入了應試教育的痕跡，高職很多學生認為化學就是和瓶瓶罐罐打交道，還有很多學生認為化學很危險，如果學習化學學科的話以后工作都很不安全，還有些學生直接將有毒、有害、高危與化學直接掛鉤，所有這些不全面的、錯誤的認識都源于對化學科學的不了解，都算一知半解。

作為公選課，這門課程主要為了培養學生的化學科學素養，普及化學常識，解決諸多身邊的“疑難雜癥”。讓學生們感受到化學的美麗、魅力。

2.2 教學內容的選擇

基于上述目標，將“化學與現代生活”的教學內容限定在“生活”上，從這個角度出發，進一步闡述化學的作用，這樣可以激發學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。教學內容包含，第一輪約14 學時：“衣”與化學，“食”與化學，“住”與化學，“行”與化學；第二輪約14 學時：健康與化學、美容養生與化學、化妝品與化學、毒物與化學；第三輪約2 學時：主題討論，圍繞身邊的化學展開。

2.3 教學策略及方法的選擇

目前公選課大多是傳統的灌輸式教學，滿堂灌模式，學生也大多是為了混學分，打考勤才坐到教室里面的，課堂呈現的是整齊的睡覺、玩手機的畫面，要改變這種格局，只能教改，通過教學方式的改變，采用合理的教學手段來逐漸改變這種狀態。

2.3.1 課程思政融入課堂

本次改革借助藍墨云班課教學平臺進行組織實施，考勤、課堂活動大部分在云班課上實施，同時，將課程思政融入課堂，比如在講美容養生與化學時，同學們對減肥都很感興趣，整節課堂從減肥展開，從科學減肥的方式到合理的飲食（營養素的搭配），如何練成健康的體魄，最后升華到健康的人生，使同學們獲得營養素相關化學知識的同時，樹立良好的、正確的健康觀、人生觀。

2.3.2 討論探究式教學

整個教學環節的每一輪結尾會開展至少一次的教學討論環節，教師圍繞生活中的化學主題，從最近國內外發生的大事情中選取一例，在課堂上讓同學們分組討論，討論可以以一個方面進行，也可以幾個角度同時進行，都要聯系到其中的化學要素，最后派代表匯報各組的討論結果[3]。充分發揮學生的主動性、創新性以及自主性，鍛煉學生的總結、表達能力。

2.3.3 其他教學手段

根據學校的實際情況，可以采取不同的信息化教學手段，多樣化的手段有利于課堂氣氛和課堂效果。很多本科院校面對公選課已經搭建在線的開放課程，給學習者不一樣的學習體驗，符合當代大學生的學習要求[4]。

2.4 教學評價與考核

考核分為三大模塊，考勤、課堂討論參與度、論文。根據課堂表現、討論時在班課中的活躍度按比例分值不等。其中考勤20 分，課堂討論總分50 分（包含班課活躍度25 分、課堂表現25 分），論文提交及質量30 分。以這幾項的分數之和為學生的最終成績，采用四級制上報教務部門。

教學評價依托藍墨教學平臺，每次課都有個投票環節，上完課對本次課進行評價，提出自己的教學建議，方便教師及時調整教學策略。利用教學平臺的統計功能，隨機抽取一名學生，對他從開始參與教學活動到后期情況進行對照，前期經驗值的增長低于教師發布，后期經驗值的增長與教師發布基本同步，說明學生參與度提高，積極性提高。

3 結束語

高職院校受條件限制，信息化手段運用有限，在線開放課程的構建對豐富課程內容和課程整體質量有很大作用，教師的信息化教學水平也要隨之提升，才能不斷提升公選課教學質量。

任何一次教學改革，都必須經過幾輪的實踐，從制定方案、實施、教學反饋、診斷改革、重新實施……時代在變，高職學生的具體學情也在變，只有通過不斷更新教學理念、改革課程教學模式、采用豐富教學形式和考核方式，對教學策略不斷的進行調整、修訂，才能不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，開闊學生視野，提高大學生的科學文化素養；才能使教學更好地服務學生，真正起到育人的目的，才能緊跟時代步伐，告別“水課”，打造新時期的“金課”。