中職計算機(jī)教學(xué)與項目教學(xué)法結(jié)合思考

牛宇宏

摘 要：中職計算機(jī)教學(xué)與項目教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用對于當(dāng)前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面起著非常重要的作用。基于項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用必要性分析的層面上，強(qiáng)化中職計算機(jī)教學(xué)與項目教學(xué)法的創(chuàng)新結(jié)合分析對于實際教學(xué)工作改革創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)教學(xué);項目教學(xué)法;結(jié)合應(yīng)用

項目教學(xué)法作為當(dāng)前中職教育教學(xué)工作創(chuàng)新進(jìn)行的重要應(yīng)用方法之一，能夠給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師運用項目教法能夠?qū)⑾到y(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容按照不同的原則和目標(biāo)分割為小塊的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，通過運用不同的教學(xué)步驟，在學(xué)生領(lǐng)會到教學(xué)任務(wù)的層面上，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在思維拓展的層面上，同時提升實踐動手能力。項目教學(xué)法的應(yīng)用整體上在當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)中，能夠明確突破中職計算機(jī)教學(xué)存在的困境，具有非常重要的方法創(chuàng)新意義。

一、中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性分析

1.突破當(dāng)前教學(xué)過渡注重理論教學(xué)的困境。中職計算機(jī)在當(dāng)前教學(xué)過程中，雖然相比以往教學(xué)模式不斷創(chuàng)新改進(jìn)，教學(xué)水平整體上得到了極大的提升，但是不能夠忽視的則是中職計算機(jī)教學(xué)過程中仍然注重教學(xué)理論知識的傳授，而忽視了對實踐操作技能的獲得和訓(xùn)練應(yīng)用。這也是我國當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)普遍存在的問題。中職教育教學(xué)體系其本身作為專業(yè)性人才培養(yǎng)的平臺之一，在實際教學(xué)中，必須注重人才理論與實踐的結(jié)合，針對這一根本目的的完成，突出創(chuàng)新項目教學(xué)法的應(yīng)用，將知識內(nèi)容生動、靈活的向?qū)W生展現(xiàn)，學(xué)生自身向教師提出學(xué)習(xí)的需求，以此推動教師加強(qiáng)對實踐技能的傳輸和教學(xué)。

2.項目教學(xué)法符合中職學(xué)生特點。中職學(xué)生作為基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學(xué)生，在實際接受系統(tǒng)化和專業(yè)性較強(qiáng)的計算機(jī)知識的過程中，其本身存在一定的困難性。而在面對這一現(xiàn)實困難的當(dāng)下，中職計算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，必須從學(xué)生本身特點出發(fā)，在使用項目教學(xué)法的過程中，能夠?qū)⒉煌挠嬎銠C(jī)教學(xué)內(nèi)容有組織、有條理、有邏輯的前后銜接、組合在一起，以此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整整個學(xué)習(xí)過程。

二、中職計算機(jī)教學(xué)與項目教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用分析

1.教學(xué)目標(biāo)明確分析。將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中，從根本上而言，其是為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，為了保證項目教學(xué)法不會偏離整個教學(xué)目標(biāo)，首先就需要保證教學(xué)目標(biāo)明確化存在。基于以上分析，一方面，中職計算機(jī)教學(xué)專業(yè)教師需要認(rèn)識到項目教學(xué)法應(yīng)用的必要性，因此在抱有將項目教學(xué)法穿插到教學(xué)過程的想法下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確樹立教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)項目教學(xué)法有效落實;另一方面，教學(xué)目標(biāo)在融入到項目教學(xué)法的過程中，注重整體教學(xué)目標(biāo)制定層面上教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，在細(xì)微的教學(xué)目標(biāo)指引下，更加能夠保證項目教學(xué)法落實過程和完成結(jié)果的合理性。

2.項目教學(xué)法前期準(zhǔn)備工作到位。項目教學(xué)法在正式應(yīng)用之前，必須做好前期準(zhǔn)備工作。前期準(zhǔn)備工作主要包括：首先 教師引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)知識梳理，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，各個小組準(zhǔn)備所需要的學(xué)習(xí)資料。其次，教師引導(dǎo)小組對具體的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化理解，在深入了解教學(xué)目標(biāo)的層面上，督促小組展開具體的學(xué)習(xí)。最后，教師在輔導(dǎo)的過程中，積極為學(xué)生準(zhǔn)備項目完成所需要的教材，在小組準(zhǔn)備過程中遇到困難的情景下，給與幫助，提升項目完成效率。

3.項目操作到位。不同的項目小組在實際項目操作的過程中，會遇到不同的困難，為了項目完成效率，教師要加強(qiáng)對不同小組學(xué)生項目完成操作的巡視，面對存在問題的學(xué)生，積極引導(dǎo)和幫助解決，但是在問題解決的過程中注重引導(dǎo)式解決，并不是直接給與答案，讓學(xué)生更好的吸收計算機(jī)知識。教師在項目操作中的指導(dǎo)要合理把握其指導(dǎo)的尺度，保證學(xué)生能夠自主性的完整整個項目操作過程。

4.項目教學(xué)的評價有效完成。項目教學(xué)評價工作的有效完成是中職計算機(jī)教學(xué)落實的重要環(huán)節(jié)之一。教師評價要注重對項目操作過程的評價和項目完成結(jié)果的評價，并且不同項目完成后，學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行評價，學(xué)生個體之間互相評價，多種評價方式的應(yīng)用是非常必要的。教師在評價中，主張鼓勵為主的評價方式，促使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自身學(xué)習(xí)存在的弱點，同時又能夠?qū)τ嬎銠C(jī)知識學(xué)習(xí)抱有熱情，在以后的學(xué)習(xí)中，更加主動的投入到計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中。

三、小結(jié)

綜上所述，中職計算機(jī)教學(xué)與項目教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用需要在明確教學(xué)目標(biāo)的層面上，做好項目教學(xué)法前期準(zhǔn)備工作、項目操作過程順利到位以及教學(xué)評價工作到位等方面促使學(xué)生在項目操作完成中，有效學(xué)習(xí)新知識，突破當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)存在的困境，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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