核心素養理念下非連續性文本的教學策略

朱錕藝

摘 要：隨著新課程改革日漸深入，我國的教育方式發生了很大的變化，在教育目的和追求上也有很大的不同。以往讓學生接受教學大多是為了讓學生成為一個有知識的人，并能通過讀書取得好成績，一步步登上大學舞臺，在這樣的教育環境下，教師、家長和學生在學習上只顧著追求成績，忽略了學生綜合能力的培養。在語文教學中，為了讓學生具備較強的閱讀理解能力，除了我們常見的普通文本閱讀之外，還出現了非連續性文本類的閱讀，但不少學生在閱讀這類文本時效率較低。本文結合非連續性文本的特點進行教學策略的探究。

關鍵詞：小學語文;非連續性文本;教學策略;閱讀素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0082-02

和連續性文本不同的是，非連續性文本的文字字數減少了很多，主要是各種圖形、說明書、單據或是地圖等較為直觀的圖文構成的文本。在小學各階段的學習中，很容易就能看見非連續性文本的影子，但是據調查顯示，大多數小學語文教師并沒有將這類型文本的教學放在首位，由于沒有足夠的重視，導致學生一旦碰上非連續性文本的問題，就不能對其進行正確的閱讀和理解。其實，非連續性文本所呈現的內容更為簡單直觀，只要讓小學生掌握正確的閱讀方法，那么，理解非連續性文本就會比較容易。

一、用心探索閱讀引導模式，掌握非連續性文本閱讀方法

小學的孩子由于年幼無知，對事物的認知能力有一定的局限，學習方面主要是靠教師帶著走，沒有教師的引導和督促，學生很難靠自己就完成相關課程的學習，所以，教師對教學內容的重視程度，在很大程度上對學生有著很大的折射效應，教師是什么態度，學生就會跟著模仿。很多小學生并不能理解什么是“非連續性文本”，也不知道這類文本的學習閱讀技巧，正是因為教師對這類文本的教學缺乏一定的重視，在校園教學中沒有反復強調非連續性文本的閱讀效益，導致很多小學生對這個名字沒有什么印象。

想要重新提升小學語文學科的教學效率，首先就需要提高學校和教師的重視程度，將非連續性文本的教授工作納入小學語文研究組的重點工作中，在書籍分享課或者閱讀課上，向學生強調分析并理解非連續性文本是一件十分重要的事。并在課堂上，從解釋非連續性文本的概念開始，探索出適合學生也適合這類文本的教學方法，總結教學技巧，傳授于學子，使每個學子的語文閱讀能力得以提升，并使其核心素養得到提高。

例如：既然要對非連續性文本的教學加以重視，那么，學校就應該給教師和學子們安排充足的上課時間，好促進教學設想能夠得到實踐。作為一名教師，重視非連續性文本的教學，就要肯在教學方面下功夫。

比如說，課間或是空閑的時候，抽出時間研究每個學生在閱讀方面的實力如何，根據學生的閱讀實力制訂教學計劃，有助于教學取得更好的效果。又如，教師自身應該對非連續性文本了解得非常透徹，如果教師不太了解，那么，教師就應該花時間做好教學前的準備工作，并且肯下功夫，為孩子們研究出一套科學有效的學習非連續性文本的方法和技巧。教師可以自己搜集一些非連續性文本的段落，然后打印成復習資料或是測試題，發給每一個學生，定期測試學生的非連續性文本的閱讀鑒賞能力，這樣，教師才能了解自己的教學方式是否合適有效的。

二、滲透非連續性文本閱讀技巧，掌握非連續性文本閱讀方法

影響孩子學習非連續性文本效率的因素主要有兩個方面，一是感興趣程度，對還在讀小學的學生來說，他們通常對自己感興趣的科目聽得更加認真，學得也更加用功，所以輔助學生提高學習興趣十分重要，另一方面就是學習的要領，正確的技巧可以幫助學生在學習時少走彎路，節省更多的時間和力氣，幫助孩子在學習上不斷地進步提升，會大大提高學習效率。

教師在進行非連續性文本的傳習時，不能再采用傳統的口傳心授式教學法，直接把知識點教給學生聽，重點是要讓學生掌握非連續文本閱讀的技巧，只有確保學生掌握了學習的正確方法，才能避免學生犯一些基礎性的錯誤，這樣，更有利于孩子不斷獲得進步。

教師在講課時間里，要多與孩子進行學習上的交流互動，私下去了解學生對學習中的重點的掌握程度，只有當學生犯錯時接受到正確的指導，才能有助于學生語文總體素養的培養。

例如：為了讓學生對非連續性文本閱讀有一個正確的了解，教師可以現場指導學生如何進行圖表分析。首先，教師可以拿出一張學生班級語文成績的統計表，然后讓學生對成績統計表進行閱讀和分析。了解學生通過圖表上零星的字和表格能看出些什么。抽一些學生來回答教師的問題，從學生的回答中，教師可以知道學生究竟存在哪些問題，然后，針對這些問題，教師就可以及時地對學生進行指導。在教師的指導下，學生可以及時地改正自己的錯誤，并將教師的教導牢記于心，從而真正掌握非連續性文本的閱讀技巧。

比起反復地做題訓練，方法的掌握顯得更為重要，教師不僅僅是知識的傳播者，也應該將核心技巧和方法傳授給學生，隨時對學生的學習進行指導，有利于在核心素養下非連續性文本的教學取得優秀成果。

三、巧妙整合各類教學資源，掌握非連續性文本的閱讀方法

在小學語文學習中使用的主要工具就是語文課本教材，學生的語文學習基本上是圍繞課本來進行跟進和補充的。在非連續性文本教學當中，教師同樣可以直接使用語文教材，從語文教材中搜集有效示例文本，讓學生更好地理解如何正確進行非連續性文本的閱讀。語文教材也是每個小學生在每天的學習中要接觸到的東西，所以很多學生對語文教材也比較熟悉，那么可以從語文教材入手，進行非連續性文本的教學就會顯得更容易，學生接受起來也更輕松。利用語文教材，將非連續性文本的教學融入到語文的日常學習中，有利于學生在不知不覺間掌握閱讀非連續性文本的技巧和方法，節省了更多的學習時間和空間，又能達到理想的效果。所以，既然有了語文教材這樣的書籍工具，教師就應該好好地利用，讓核心素養下非連續性文本的教學更加簡單有效。

在語文教材中有很多非連續性文本的內容，比如，語文教材的目錄。在學生學習第一篇語文課文之前，教師就可以讓學生先把語文目錄看一篇，從語文目錄的閱讀中，學生能夠直觀清楚地了解到每一本語文書大致有多少篇課文，并且每單元要學習的課文主題是什么。如果有學生不會看目錄，教師便可以趁此機會對學生進行閱讀指導，直接在語文課堂上進行非連續性文本閱讀教學，合理利用教學資源。只有合理利用各種有效資源，才能促進教學效率的提升，幫助每個學生都能掌握閱讀非連續性文本的能力，促進小學生的全面發展，增強學生在學習中的核心素養。

總之，不管是在日常生活中還是在校園的學習中，非連續性文本的閱讀方法都有著很重要的作用。在倡導學生綜合素質提升、全面成長發展的今天，更加不能忽略了非連續性文本閱讀技巧方面的教學。作為一種新型文本閱讀類型，非連續性文本反映的內容更加廣泛全面，在核心素養的基礎下，教師應當提起對非連續性文本教學的重視，舍得花時間去研究新的教學方法，創新手段，讓學生聽得懂，聽得進，這樣才能讓教學取得有效的效果，促進學生的全面發展，提升學生的綜合閱讀能力，學生才能以更加積極的態度面對非連續性文本。

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