高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究述評

劉建巍 畢玉俠

摘?要：文章梳理統(tǒng)計了高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的研究論文，通過論文內容、期刊分布、作者機構、機構類型及所處地域等情況，綜合分析了高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的特點及存在的問題，并提出了相關建議，以期為高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育研究提供借鑒。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）01-0035-03

關鍵詞：高校圖書館;創(chuàng)業(yè)教育;圖書館服務

聯合國教科文組織在1989年國際教育研討會上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，目前發(fā)達國家的高校是創(chuàng)業(yè)教育的主體，已形成了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年的清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，經歷了借鑒國外模式的摸索期和以就業(yè)問題為導向的發(fā)展期，目前處于促進學生能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育轉型期[2]。高校圖書館作為高等院校辦學的三大支柱之一，其主要職能是為教育和信息服務[3]，因此在創(chuàng)業(yè)教育過程中也應承擔相應的教育和服務職能。筆者統(tǒng)計了中國知網（CNKI）有關高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的91篇論文，采用文獻研究法對高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的現狀進行分析，以期進一步推動我國高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的研究和發(fā)展。

1?高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文的統(tǒng)計與分析

1.1?論文內容統(tǒng)計與分析

筆者認為，高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文的內容分為高校圖書館與創(chuàng)業(yè)教育、高校圖書館服務與創(chuàng)業(yè)教育、高校圖書館教育與創(chuàng)業(yè)教育等三類。

1.1.1?高校圖書館與創(chuàng)業(yè)教育。高校圖書館將創(chuàng)業(yè)教育理論引入其研究領域，可以促進高校對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。羅映紅[4]認為創(chuàng)業(yè)教育的推行激發(fā)了高校圖書館作為重要教育機構的職能作用，高校圖書館應以創(chuàng)業(yè)教育為契機，更好地發(fā)揮其教育導向的作用。肖鳳玲等[5]提出醫(yī)學院校圖書館應整合資源優(yōu)勢，主動參與和推動醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)教育。呂陽[6]在大數據時代教育變革分析的基礎上提出了高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢作用，包括知識儲備和研究指導、信息技術應用平臺、文化氛圍及物理空間等。

1.1.2?高校圖書館服務與創(chuàng)業(yè)教育。服務是高校圖書館的根本，建立服務體系、拓展和深化服務是高校圖書館的主要任務。楊武建[7]認為，高校圖書館應從館藏文化知識服務模式、數字化資源服務模式、用戶教育和創(chuàng)業(yè)講座培訓服務模式、產學研結合服務模式等方面進行創(chuàng)新，以保證創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。鄭繼來等[8]提出了基于跨界合作理念的高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育服務模式，即高校圖書館與社會機構開展合作，共同推進高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。包文亞[9]認為，高校圖書館應發(fā)揮自身的文獻信息資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢及現代化技術和環(huán)境優(yōu)勢為大學生的創(chuàng)業(yè)教育服務。甄旭[10]站在創(chuàng)業(yè)教育實施者的立場上，認為圖書館要在服務內容和組織方式上加入創(chuàng)業(yè)教育，構建信息共享空間，為第二課堂開辟創(chuàng)業(yè)基地。鄒迅[11]以揚州大學圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中開展的實際服務為引導，提出圖書館應明確服務角色，即信息服務;創(chuàng)新服務理念，即從靜態(tài)提供轉為主動參與。

1.1.3?高校圖書館教育與創(chuàng)業(yè)教育。高校圖書館的教育形式有別于傳統(tǒng)的課堂教育，多以開放式為主。趙云[12]提出高校圖書館實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑包括加強心理健康教育、開展信息資源導航及建立學術交流互動環(huán)境等。

1.2?期刊分布統(tǒng)計與分析

高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文主要發(fā)表在圖書情報類、教育類、學報類、經濟管理類等期刊上（見表1）。表1顯示，圖書情報類期刊的發(fā)文量高于其他類型的期刊，是高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的主要研究陣地，其次是教育類，說明教育類期刊對高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育也有一定的研究。創(chuàng)業(yè)教育研究論文在學報類和經濟管理類期刊上也有一定的發(fā)文量，說明高校和經濟領域都關注高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育。此外，高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文發(fā)表的核心期刊主要是圖書情報類和教育類。

1.3?作者單位、單位類型及所處地域的統(tǒng)計與分析

高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究論文的作者多來自普通高等學校，包括本科、民辦本科和專科學校，其中本科學校的發(fā)文量占總發(fā)文量的2/3。發(fā)文作者的單位共有72家，其中綜合類和理工類高校的占比較大，發(fā)文量也較多，占總發(fā)文量的63%。此外，理工類高校還有教育部人文社會科學研究青年基金項目及省級自然科學基金項目的論文，這些論文的質量相對較高。發(fā)文作者單位遍布我國21個省份，其中江蘇的發(fā)文單位數量和發(fā)文量最多，河北的發(fā)文量雖然和江蘇一樣，但發(fā)文單位數量較少，說明發(fā)文作者相對集中（見表2）。由表2可以看出我國各地高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展極不均衡。

2?高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的特點及存在的問題

2.1?研究范圍不斷拓寬，但研究環(huán)境基礎仍舊薄弱

隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育從最初的探索文獻資源對學生創(chuàng)業(yè)思維的影響及對教師創(chuàng)業(yè)教學的助力作用，逐步向圖書館的社會效用，即終身學習平臺和知識共享空間方向發(fā)展，進而拓展到與高校其他部門、企業(yè)、政府合作嵌入創(chuàng)業(yè)教育的全過程。但目前高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的研究環(huán)境基礎仍舊比較薄弱，主要體現在以下幾個方面：①研究關注度不夠。從發(fā)文作者的單位數量可以看出，目前我國仍有很多高

校圖書館還沒有關注創(chuàng)業(yè)教育。②影響力不夠。目前發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育研究論文的作者職稱多為館員，副研究館員很少，沒有研究館員和相關的著名專家。同時，論文項目申請的基金級別偏低，可刊發(fā)的期刊和期刊欄目選擇余地較小。③學術交流平臺有限。

2.2?基礎理論研究較廣泛，理論研究深度有待加強

創(chuàng)業(yè)教育研究論文分別從圖書館的職能、建設、作用、制度及保障等角度闡述了圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，明確了圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位。同時，創(chuàng)業(yè)教育研究論文還對高校圖書館的人員、環(huán)境及設施等各項資源在創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用進行了綜合或專項探討，為圖書館開展創(chuàng)業(yè)教育積累了一定的理論基礎。但創(chuàng)業(yè)教育研究論文的理論觀點趨同，創(chuàng)新性較少，多為圖書館各類資源在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用和采取措施的淺層研究，缺乏對個別領域的深度挖掘。同時，已有的創(chuàng)業(yè)教育研究論文鮮見制度研究，更缺乏提出圖書館創(chuàng)業(yè)教育實施方案和構建創(chuàng)業(yè)教育評價體系類的研究成果，對指導高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育實踐的參考價值不高。

2.3?研究重點突出，但理論與實踐脫鉤且缺乏實證研究

高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育高度重視服務的作用，在信息資源服務、空間資源服務、人力資源服務及技術服務等方面都取得了較多的研究成果，明晰了圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的角色與定位。但大部分論文均為理論分析，缺乏實踐研究，理論基礎及實踐效果評價沒有得到進一步探究。筆者認為，既已明確了圖書館服務在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，相關研究人員就有必要開展關于圖書館服務的實證調研，但現有的研究成果尚未有這方面的論文，說明高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育研究仍缺乏大量的實證基礎。

3?高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育研究的建議

3.1?提高重視程度，增強研究實力

聚焦熱度與研究環(huán)境是影響研究成果產出的重要因素，與高校的創(chuàng)業(yè)教育相比，高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育在研究環(huán)境、研究群體、基金支持及研究成果等方面都與其存在較大的差距。因此，高校圖書館應加大創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，挖掘創(chuàng)業(yè)教育的研究潛力，增強與高等教育、教育管理等機構的交流合作，爭取基金扶持，同時主動參與學校和社會的創(chuàng)業(yè)教育過程，探索創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，深入推進創(chuàng)業(yè)教育研究，將推廣服務應用于高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育實踐。

3.2?不斷深化高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育理論研究

相關研究雖已明確了高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的服務定位，但尚未明確服務的目標、任務、反饋及評價方法等。因此，筆者認為，高校圖書館今后應加強制度、管理及理念等方面的研究力度，從創(chuàng)業(yè)教育和圖書館學科領域開展相關性研究，夯實高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎及方法，進一步豐富高校圖書館創(chuàng)業(yè)教育理論的內涵，進而指導高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育實踐。

3.3?運用調查和實證研究方法開展研究

教育是實踐的過程，高校圖書館的創(chuàng)業(yè)教育既需要理論研究，又離不開實踐研究。因此，高校圖書館應密切關注創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，通過研究創(chuàng)業(yè)教育的載體、服務模式、管理方式等，進一步分析和總結實踐效果，為圖書館的創(chuàng)業(yè)教育理論提供有力支撐。

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