全民閱讀背景下藝術院校圖書館閱讀推廣實踐探索

劉紀剛 張劍

摘?要：藝術院校圖書館與普通院校圖書館不同，其讀者群的知識結構和信息需求都具有獨特的個性化特征。文章在簡要介紹全民閱讀的由來及閱讀推廣發展狀況的基礎上，以沈陽音樂學院圖書館重點打造的閱讀推廣平臺——“國樂講壇”為例，闡述了藝術院校圖書館開展閱讀推廣的策略。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）01-0024-03

關鍵詞：閱讀推廣;全民閱讀;藝術院校圖書館

1?全民閱讀及其由來

我國全民閱讀的雛形最早可以追溯到1982年上海的振興中華讀書活動。1989年，文化部決定將每年5月的最后一周定為公共圖書館的服務宣傳周，圖書館正式成為全民閱讀活動的重要舞臺之一。1997年，由中共中央宣傳部、文化部等9個部門共同組織實施的“知識工程”，倡導全民閱讀，建設閱讀社會[1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀。2012年11月，黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”。自2014年以來，“倡導全民閱讀”連續五年被寫入《政府工作報告》，2017年的《政府工作報告》將“倡導全民閱讀”的提法升級為“大力推動全民閱讀”。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》要求“推動全民閱讀”，并將全民閱讀工程列為“十三五”時期國家八項重點文化工程之一，將全民閱讀提升到國家戰略高度。2016年12月，國家新聞出版廣電總局發布《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》，這是我國首個國家級全民閱讀規劃。

2?閱讀推廣及其發展

“閱讀推廣”一詞來源于英文“Reading Promotion”，也稱為“閱讀促進”。閱讀推廣一般指為促進閱讀、宣傳閱讀而開展的相關活動，不僅能提升公民的閱讀水平，開發他們的智力，還能消除“信息鴻溝”，傳承民族文化[2]。為了達到良好的閱讀效果，圖書館通過多種方式開展閱讀推廣活動，如“名家講座”“圖書推介”“精品圖書展覽”“讀書征文比賽”“讀書箴言征集”“讀書有獎知識競賽”“圖書捐贈”和“名著影視欣賞”等。

關于閱讀推廣的含義，許多專家學者都試圖客觀地為其下一個定義，其中以中原工學院圖書館原館長張懷濤的觀點最為準確和全面。他指出，狹義的閱讀推廣主要指圍繞某一主題開展的具體閱讀活動，廣義的閱讀推廣包括以“閱讀”為中心延展的各類文化活動和事業。張懷濤認為，閱讀推廣顧名思義就是推廣閱讀，簡言之就是社會組織或個人為促進人們閱讀而開展的相關活動，也就是將有益于個人和社會的閱讀活動推而廣之;詳言之就是社會組織或個人為促進閱讀這一人類獨有的活動，采用相應的途徑和方式，擴展閱讀的作用范圍，增強閱讀的影響力度，使人們更有意愿、更有條件參與閱讀的文化活動和事業[3]。他還指出，閱讀推廣由目的、主體、對象、內容、活動、效果等六個要素構成，即在閱讀推廣過程中，閱讀推廣主體基于一定的閱讀推廣目的，面向一定的閱讀推廣對象，選擇一定的閱讀推廣內容，開展相關的閱讀推廣活動，達到一定的閱讀推廣效果[4]。

在全民閱讀的大背景下，社會各界都在積極推動閱讀推廣活動的開展。由于擁有豐富的館藏資源、完備的體系結構、廣泛的布局及專業的人才隊伍，各級各類圖書館已經成為閱讀推廣的主力。

為了進一步加強對全民閱讀活動的組織協調、豐富全民閱讀活動的內容和形式及營造“多讀書、讀好書”的氛圍，中國圖書館學會于2006年成立了科普與閱讀指導委員會，該委員會在推動全民閱讀、營造“書香社會”的過程中發揮著重要的作用。2009年，科普與閱讀指導委員會正式更名為閱讀推廣委員會，繼續致力于加強閱讀文化與閱讀服務的研究，并進一步促進全國圖書館讀者服務與閱讀推廣工作的開展。閱讀推廣委員會的規模不斷擴大，目前已由成立之初的6個專業分委員會擴展至包括閱讀文化研究專業委員會在內的21個專業分委員會[5]。

3?閱讀推廣平臺“國樂講壇”的創立

在倡導全民閱讀的背景下，為了充分發揮藝術院校圖書館的資源優勢，推動圖書館閱讀推廣工作的有效開展，2010年9月沈陽音樂學院圖書館時任館長王學仲主持創辦了閱讀推廣品牌活動——“國樂講壇”系列學術講座。自2010年以來，沈陽音樂學院圖書館每年舉辦“國樂講壇”系列講座4～6期，邀請傳統音樂、民族音樂方面的專家學者，為師生讀者介紹他們最新的科研成果及相關學科領域的最新發展動態，并組織專家學者與讀者進行互動交流，共同探討相關領域的熱門話題。目前，沈陽音樂學院圖書館已舉辦了40余場專題講座，聽眾達3，500余人。“國樂講壇”緊密結合學校的學科專業屬性和讀者群體的特點，在促進師生讀者開展音樂理論研討、交流學術思想等方面都發揮了巨大的作用，已成為沈陽音樂學院的一張學術名片。

作為閱讀推廣的成功案例，“國樂講壇”無論是在遼寧省高校圖書館界還是在全國藝術院校圖書館界都具有一定的知名度和影響力。2014年和2015年，“國樂講壇”連續兩年在“遼寧省高校圖書館閱讀推廣案例大賽”中榮獲二等獎和三等獎，并作為典型案例在閱讀推廣大賽上進行展示推廣。同時，在全國藝術院校圖書館館長論壇上，“國樂講壇”作為閱讀推廣的優秀案例，贏得了藝術院校圖書館同行的肯定。

4?藝術院校圖書館開展閱讀推廣活動的基本策略

藝術院校的學科專業屬性較強，讀者更注重專業知識和技能的學習。藝術院校圖書館在開展閱讀推廣活動時只有立足于學科和專業的特點，圍繞讀者的興趣愛好，以更加豐富的形式和內容開展活動，才能吸引讀者參與活動，進而推動閱讀推廣工作持續健康地開展，而不是“曇花一現”。“國樂講壇”不同于一般的學術講座，專家學者與讀者在“國樂講壇”這一平臺上真正形成了雙向互動的交流討論模式，共同探討相關學術領域的熱門話題。

4.1?緊密圍繞讀者的專業教學和研究，突出學科專業屬性

“國樂講壇”系列閱讀推廣活動立足于沈陽音樂學院的專業教學和研究系統地展開，聘請學校的專家教授作為主講嘉賓，充分展現藝術院校的專業優勢（見表1）。活動內容緊密結合研究生和本科生的專業學習特點，對課堂教學進行延伸和拓展，不僅能激發學生的閱讀熱情，還能提高他們的學習興趣，吸引他們積極參與活動。

4.2?堅持“走出去，請進來”，拓展讀者的知識面

為了進一步拓寬讀者的知識面，完善讀者的知識結構，促進本地區的學術交流與融合，“國樂講壇”除堅持立足本校辦講壇的理念外，還主動邀請校外專家學者與校內師生讀者進行交流研討（見表2）。該方式不僅能營造良好的校內學術氛圍，還能推動區域內音樂學術思想和理念的碰撞與交融。

此外，“國樂講壇”不僅以服務本校師生讀者為目的，還堅持“走出校門，走進社會”的服務理念，將民族音樂和傳統文化輸送給其他院校的學生，為普及和弘揚傳統音樂文化貢獻力量。“國樂講壇”曾先后走進沈陽大學、中國刑事警察學院及東北大學等高校，為兄弟院校的師生帶去了多場精彩的講座，展現了民族音樂和傳統文化的獨特藝術魅力，受到兄弟院校師生讀者的喜愛和歡迎。

4.3?凸顯地域文化和民族特色

作為一所地處東北的高等音樂院校圖書館，沈陽音樂學院圖書館的“國樂講壇”在創立之初，就注重在閱讀推廣內容上展現東北地區的地域文化和民族特色。為了傳承我國的傳統音樂文化，讓讀者領略傳統音樂文化的魅力，沈陽音樂學院圖書館舉辦了一系列具有地域和民族特色的講座，如表3所示。

4.4?以多元化的內容與豐富的形式吸引讀者

音樂是一門表演藝術，因此，“國樂講壇”的主講嘉賓不僅能為讀者講授音樂理論知識，與讀者討論學術熱點，還現場演奏民族樂器（如揚琴、箜篌、古琴及板胡等）及演唱民歌、戲曲等，活動內容豐富，形式多樣。

沈陽音樂學院民族器樂系教授劉寒力在“東北揚琴流派的傳承與創新”講座中，不僅展示了其在揚琴演奏、研究、創作與教學等方面的創新成果，還進行了示范演奏，并由其學生現場演奏了他專門為“601型揚琴”創作的獨奏曲《竹瀟琴夢》。沈陽音樂學院藝術學院教師樸春花在“朝鮮族民謠的概況”講座中，以朝鮮族民謠《阿里郎》為例，對朝鮮族民謠的各個類別，如京畿民謠、南道民謠和西道民謠等進行了詳細闡述和現場演唱示范。遼寧省藝術研究所主任劉新陽在“探尋京劇老生唱腔藝術之美——以《洪洋洞》《文昭關》為例”講座中，現場演唱了京劇“楊派”老生《洪洋洞》和《文昭關》中的唱腔名段。沈陽音樂學院學報編輯部主任朱默涵在“走近古琴，聆聽古韻”講座中，焚香撫琴，淺吟低唱，為讀者演奏了多首不同風格、不同主題、意境迥然的古琴佳作，并與現場讀者進行了互動和即興合作。沈陽師范大學副教授鐵梅在“千山佛教北韻音樂”講座中，邀請千山龍泉寺的法師及佛教北韻樂團的演奏員為讀者進行了現場演唱，并演奏了兩首梵唄音樂。沈陽音樂學院民族器樂系教授趙奪良在“胡琴與胡琴音樂漫談”講座中，親自演奏了《豫北敘事曲》《江河水》等作品的片段。

5?結語

作為沈陽音樂學院圖書館的閱讀推廣平臺之一，“國樂講壇”系列學術講座不僅拓寬了師生讀者的文化藝術視野，完善了他們的音樂知識結構，促進了他們閱讀習慣的養成，達到了促進學術推廣與閱讀啟蒙的目的，同時還營造了良好的學術氛圍，引領了校園的學術潮流，成為師生讀者進行音樂理論研究與學術交流的重要平臺。此外，“國樂講壇”進一步弘揚了中華傳統音樂文化，展現了民族音樂的藝術魅力。高校圖書館是高等教育的三大支柱之一，不僅僅體現在其匯集了各種文獻信息資源，更為重要的是其應該成為高校學術研究的前沿與高地。因此，在管理理念上，高校圖書館的決策者應進一步變革傳統的工作模式，將服務方式由“被動提供”轉變為“主動引領”。特別是在全民閱讀的背景下，高校圖書館要發揮其得天獨厚的空間、資源和人才優勢，并讓這些優勢積極轉化為促進高校學術研究與學風養成的重要原動力。

參考文獻：

[1] 徐雁，李海燕.全民閱讀知識導航[M].南京：南京大學出版社，2016：161.

[2] 丘東江.圖書館學情報學大辭典[M].北京：海洋出版社，2013：1075.

[3] 張懷濤.閱讀推廣的概念與實施[J].河南圖書館學刊，2015（1）：2-5.

[4] 張懷濤.閱讀推廣的要素分析[J].晉圖學刊，2015（2）：1-7，11.

[5] 中國圖書館學會閱讀推廣委員會.專業委員會專欄[EB/OL].[2018-11-30].http：//www.lib-read.org/committee.jsp.