論述小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式研究

阿麗瑪

摘 要：在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生一般會通過閱讀的方式進行信息的獲取，視野的拓展。通過閱讀，學(xué)生能夠直接有效的獲取知識。在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生日常用英語交流的能力是非常重要的。教師為小學(xué)生構(gòu)建合理的英語閱讀模式能夠明顯提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)模式

一、引言

新課改以來，不同模式的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式被教師們所應(yīng)用，從整體上來看，這些小學(xué)英語教學(xué)模式的出發(fā)點都是比較新穎，各自具備特色的，具有一定的價值和作用。但是，有些教學(xué)模式還是不夠全面和完善的，這就直接影響到了自身的價值。運用整體閱讀，分步教學(xué)模式的教師還是比較廣泛的，我國在教育方面對于引進教學(xué)模式的起步時間比較晚，對于教學(xué)模式的應(yīng)用處于初期，還存在著缺乏活動有效性和嚴謹性的問題。本篇文章將對小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建進行闡述和說明，希望能為大家提供參考和借鑒。

二、構(gòu)建以社會相互作用模式為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)模式

以社會相互作用模式為基礎(chǔ)，進行小學(xué)英語閱讀伙伴學(xué)習(xí)模式、角色扮演模式、案例教學(xué)模式的構(gòu)建。這種教學(xué)模式比較注重的是深入發(fā)展學(xué)生之間的互相交往和影響的能力。伙伴學(xué)習(xí)模式注重的是發(fā)展學(xué)生的合作精神;角色扮演模式能夠有效的幫學(xué)生明確自己的社會角色，對社會行為規(guī)范進行掌握，并能夠合理的解決社會問題;案例教學(xué)就是通過具體的案例分析，使學(xué)生能夠清晰的認識到社會爭端問題及政策問題，其中包括公正、平等、權(quán)利、義務(wù)等方面，使學(xué)生能夠具備處理社會問題的觀念和能力，形成正確的價值觀念。在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，伙伴學(xué)習(xí)模式、角色扮演模式、案例教學(xué)模式能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感，有利于小學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展，具備優(yōu)質(zhì)的品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生從小培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、構(gòu)建以信息處理模式為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)模式

以信息處理模式為基礎(chǔ)，進行小學(xué)英語閱讀歸納模式、探究模式的構(gòu)建。信息處理模式比較注重的是讓學(xué)生獲取更多的信息和知識，并且能夠不斷提高生獲得信息、掌握信息、觀察和解決問題的能力。不同閱讀教學(xué)模式的側(cè)重點是不同的，歸納模式比較注重的是對信息的掌握和分析，概念獲得模式比較注重的是有效的幫助學(xué)生理解和掌握概念，探究模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生們具備探索、創(chuàng)新、實踐的能力，對于信息能夠合理的進行收集和處理，對于遇到的問題能夠進行解決，學(xué)生之間能夠相互交流合作。教師們要以閱讀材料的內(nèi)容、難易度、學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，進行教學(xué)模式的選擇和構(gòu)建，在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中，教師要遵守教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)模式理論為依據(jù)，遵循閱讀的規(guī)律進行教學(xué)模式的設(shè)計。小學(xué)生進行英語閱讀活動主要是為了獲取信息、提高自身的英語閱讀能力。歸納模式和探究模式是非常有利于小學(xué)生在進行英語閱讀過程中進行信息收集和處理的。

四、構(gòu)建以個人發(fā)展模式為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)模式

以個人發(fā)展模式為基礎(chǔ)，進行小學(xué)英語閱讀非指導(dǎo)性教學(xué)及增強自我意識模式的構(gòu)建。個人發(fā)展模式注重的是發(fā)展學(xué)生的人格，促進個人與社會的相互關(guān)系的理解。個人發(fā)展模式能夠使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，更加充分的自我認識，培養(yǎng)自己獨特的人格魅力，具備更強的社會責(zé)任心，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造能力。這種模式分為非指導(dǎo)性教學(xué)模式和增強自我意識教學(xué)模式。小學(xué)時代是學(xué)生重要的成長時期，小學(xué)生還沒有形成完善的人生觀、價值觀和世界觀，不具備完善的自我意識，通過小學(xué)英語閱讀模式中的非指導(dǎo)性教學(xué)模式和增強自我意識模式的運用，能夠提高學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性，并且樂于分享自己的閱讀體會，是學(xué)生具有很強的責(zé)任心和創(chuàng)造力。

五、構(gòu)建以行為主義模式為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)模式

以行為主義模式為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)設(shè)建立程序教學(xué)、自我訓(xùn)練模式的構(gòu)建。在行為主義者看來，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的結(jié)合，學(xué)習(xí)行為就是學(xué)生對于刺激做出的反應(yīng)，將學(xué)習(xí)環(huán)境比作刺激，那么學(xué)習(xí)行為就是反應(yīng)，他們認為所有的行為都是學(xué)習(xí)得到的。教師在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，要正確的塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生打造美好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大程度的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并處不合理的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生創(chuàng)造反應(yīng)的機會，當(dāng)學(xué)生有了反應(yīng)之后，做出合理的反饋。小學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式會導(dǎo)致一部分的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，對閱讀失去興趣，進而不愿學(xué)習(xí)英語，缺乏學(xué)習(xí)英語的自信心。教師通過程序教學(xué)和自我訓(xùn)練模式的構(gòu)建，為學(xué)生提供程序化的閱讀資料，并且以程序教學(xué)為原則，能夠使學(xué)生收獲更多的信息、知識和樂趣，極大的提高了學(xué)習(xí)的效果。大多數(shù)的英語教師在課堂教學(xué)過程中，會運用程序教學(xué)模式，這種模式的應(yīng)用，對于小學(xué)生的英語閱讀水平的提高是非常有益的。

六、運用多元化的教學(xué)模式

教學(xué)模式并不是固定的，作為教師即要遵循小學(xué)閱讀教學(xué)有模式，又要反對小學(xué)生閱讀教學(xué)的模式化，不但要掌握模式教學(xué)的方法，而且還要以教材和學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，進行教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。因此，在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要堅持以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，要以基本模式進行閱讀教學(xué)，又要避免過于僵化的程序式的教學(xué)。教材的特點、教師的特點、學(xué)生的實際千差萬別，教學(xué)的需要各有不同，閱讀教學(xué)的發(fā)展最終必然要走多樣化、個性化之路。這里的多樣化，主要是針對小學(xué)英語閱讀材料的類型而言的。教材中有chant、小故事、詩歌、寓言、童話等等，這是課文的文體差異。不同的材料教學(xué)目標、閱讀規(guī)律和方法都有區(qū)別，不能簡單地套用同一個模式。閱讀教學(xué)模式必須多樣化。這里的個性化，首先是指英語閱讀教學(xué)模式必須突出小學(xué)英語閱讀教學(xué)的個性，符合小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點規(guī)律。其次是指要體現(xiàn)教師的個性，體現(xiàn)教師的個體風(fēng)格。教師教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)素質(zhì)與特長往往各不相同，在教學(xué)模式的選擇、運用上必然會體現(xiàn)出不同的個體風(fēng)格。小學(xué)英語閱讀教學(xué)有情境教學(xué)、思維訓(xùn)練、自學(xué)輔導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等諸多流派，自然就會派生出不同的教學(xué)模式。即便是同一種教學(xué)模式，不同素質(zhì)、特長的教師運用起來也會體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大教師根據(jù)教材、學(xué)生、自身的特點在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個性色彩，而不是簡單歸一。唯有多樣化、個性化的教學(xué)模式，才會有更廣泛的適應(yīng)性，模式發(fā)展才會永葆旺盛的生命力。

七、結(jié)束語

在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和需求進行教學(xué)模式的構(gòu)建，進而不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高小學(xué)生閱讀英語的積極性和主動性，使小學(xué)生能夠形成強烈的學(xué)習(xí)英語的自信心;教師要使小學(xué)生培養(yǎng)正確的語感和語言基礎(chǔ)，使小學(xué)生能夠進行日常的英語溝通交流，為以后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。合理的英語閱讀模式的構(gòu)建，能夠有效提高小學(xué)生的英語閱讀能力，還能夠有助于小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對于今后的探索力、創(chuàng)造力的發(fā)展也是非常有幫助的。

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