學科融合之美

梁艷

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“課程改革應當以培養學生多元智能為重要目標?！被谖倚Ｊ∏罢靶哉n程改革項目《基于兒童學習的定制課程的開發與實施》“讓每個孩子都獨特綻放，讓每位老師都成為一門課程，為每個孩子提供適合的教育”的核心理念，作者從兒童的需要和興趣入手，充分利用家長資源，開設了獨具特色的葫蘆烙畫定制課程，本文主要從相關學科的融合內容、方法及師生成長等方面進行介紹。

隨著葫蘆烙畫課程的不斷深入和開發，逐漸發現它不僅是一門單獨的課程，它需要跨越不同學科的知識體系，需要很多課程內容體系的支撐，才能使本課程向深入內涵發展，才能令學生養成終身受益的綜合能力。

和哪些學科融合？融合哪些內容？怎樣融合？從以下幾方面介紹：

一、相關學科融合

在課程開展過程中，孩子的葫蘆烙畫課程主要和美術、科學、語文和音樂等學科進行融合。

1.美術學科的融合

烙畫的第一步是在葫蘆上構圖，如果想讓圖案更精美，孩子的美術功底必須扎實，就需要美術老師的指導，和美術課程進行融合。美術老師會根據我們的烙畫主題在美術課上教授孩子具體的構圖技巧和方法，并在葫蘆上練習作畫，設計的圖案類型很多，如：卡通人物、動物、植物、三毛系列圖案。等孩子掌握一定的構圖技巧后，烙畫社團的孩子們就可以隨心所欲地在葫蘆上自己設計圖案。只有構圖精細，在烙畫時圖案才更形象，更完美，于是葫蘆烙畫和美術學科進行了完美的融合，孩子的審美能力、動手能力、構圖能力和創新能力得到深層次的提升。

2.科學學科的融合

每次烙畫用的葫蘆都是我們學生自己籌錢從網上購買，時間長了，這也是一筆不小的開支，于是我們有了一個更大膽的想法：能否在學校種植一片屬于自己的葫蘆園地？向校領導匯報后，得到大力支持。于是，我利用周末和工人一起精心挑選了6口種植大缸，在學校若水廣場的南面打造葫蘆種植園地---福祿園，買來了葫蘆種子，開始學種葫蘆，這又涉及有關種植方面的許多科學管理問題，于是我又向科學老師進行了專門請教，并把高老師拉進我們社團中，成為我們的科學指導老師，自然而然的，葫蘆烙畫社團又和科學學科發生了融合。從選種、播種、澆水、育苗、施肥、管理等一系列過程，孩子們課間或放學或周末，一有空就拿著勞動工具來到這里，儼然成為小小農藝師，看著葫蘆苗一天天長大、開花、結果，成就感油然而生。到秋天時，我們收獲了200多個不同品種（有蘋果葫蘆、亞腰葫蘆、梨形葫蘆等）的葫蘆，后期葫蘆的刮皮處理、晾曬等一系列工序都得到了科學老師的有力指導，從活動中提升了孩子的科普知識，培養了孩子的協作、管理、動手和實踐能力。

3.語文學科的融合

在烙畫的過程中，孩子們完成作品后，我又突發奇想，又和語文老師交流，讓語文老師在作文課中引導孩子，把自己烙畫的體會說出來，寫出來，形成了烙葫蘆、講葫蘆、寫葫蘆的過程，孩子寫了很多有關種植、烙畫等方面的好文章。如孫銘娟、呂權夢、厲馨悅、劉俁鑫、王思堯等同學寫了一系列有關葫蘆烙畫的文章：初識葫蘆烙畫、體驗葫蘆烙畫、展示葫蘆烙畫、擁有葫蘆烙畫室、實踐中走進葫蘆烙畫、種葫蘆、葫蘆觀察日記、收葫蘆、刮葫蘆及我的定制故事。很好地提高了學生的寫作能力。

孩子寫的一篇摘葫蘆文章片段：

看，我們排著“龍”形長隊，天真爛漫的笑容映在潔白無瑕的瓷磚上。來到葫蘆園，只見綠葉，時而密，時而疏，陽光透過葫蘆葉，灑在白白胖胖的葫蘆上，一切都是那么靜謐美好！葫蘆有綠有白，形態各異，它們沐浴著陽光。這時，梁老師找來梯子，手持剪刀，便一步步爬上梯子，手一會往西，一會兒往東地順著龍頭把它們依次剪下，輕輕遞給我們，仿佛生怕驚醒了沉睡的葫蘆，枯萎的葉子便如同棕色般的雨點紛紛落下來。最忙的應該是我們了，葫蘆烙畫的隊員們拿著黑口袋，東接西接，好不熱鬧！你看！葫蘆們的形狀千奇百怪、各式各樣：有蘋果葫蘆，瓢形葫蘆，絲瓜葫蘆……他們有的如喝醉的老翁，東倒西歪站立不定，有的龍頭連著龍頭，如一對雙胞胎兄弟，有的體型端正，如同陽光少年……梁老師讓我們每人拿一個自己喜歡的葫蘆抱在懷里，和他們來了一張親密大合影。我們大家別提有多開心了！

從孩子細膩的筆觸中可以想象出當時摘葫蘆的場景，孩子的語言和動作描寫生動形象，富有感染力，整篇文章自然流暢，一氣呵成！我班烙畫社團的孩子，在實踐中，通過和語文學科的融合，讓語文老師進行指導和點撥，孩子們漸漸地愛上了寫作，他們在烙畫實踐中的所思、所感，通過自己的筆尖表達出來，好幾位孩子的文章在校報、青少年作文雜志中刊載，孩子的實踐、表達、思維和寫作能力提升很快。

4.音樂學科的融合

在音樂課上根據烙畫的主題內容，讓孩子自己編出兒歌或課本劇，唱出來、演出來、衣服做出來，培養孩子的綜合能力，讓葫蘆烙畫社團和相關學科有機融合，從而豐富了社團內容，提升了社團品質，讓孩子素質的發展多元化，讓孩子的創造性思維能力、審美、觀察、動手、表達和寫作能力，在葫蘆烙畫定制課程中得以獨特綻放，讓社團真正成為課程，形成體系，向內涵多元化發展。在校讀書節上，孩子們用自己的葫蘆烙畫作品做道具創作表演了《洋蔥頭歷險記》，并搬上了舞臺。

二、學科融合促師生共同成長

在葫蘆烙畫課程中，真正體現了多學科教師集體的智慧，想要走得更遠，只有一群人結伴而行，我們從實踐出發，研究提升教師課程團隊開發能力，提出切實可行的學科融合策略，激發教師的團隊意識，結合學科的特點和葫蘆烙畫社團進行有機融合，多閱讀、多學習、多研究，多探索，在實踐中提升自己的理論水平，為促進教師的專業發展與個體成長奠定基礎。

三、結語

通過探索葫蘆烙畫社團與學科的融合，不僅使社團活動做細做實，形成課程體系，更有助于學生個性化發展，激發兒童的優勢潛能，促進兒童個性化成長，使學生綜合素養全面提升。

【作者單位：徐州市銅山區銅山實驗小學 ?江蘇】