計算器在數學課堂中的有效運用

朱玉華

對于小學高年級的學生來說，計算器可能成為孩子學習數學和解決數學問題的強有力工具，但也會影響到學生的思維模式。我們必須正確引導小學生合理使用計算器，一方面要保障運算能力的提高，另一方面也要能熟練地操作計算器。

據調查統計，每個在校的小學生花費在各種計算習題的精力達到70℅以上，而學生作業負擔過重的很大一部分原因，則是每天都要花費極大的精力進行煩瑣的習題計算。眾所周知，學生在校的時間是一個定數，如果這方面占有很大的比例，那么其他的比例就縮小。所以，煩瑣的計算既是學生沉重的負擔，又是改革數學課堂教學的嚴重阻礙。我在四年級引入了計算器，在教學實踐中我發現，通過學習，學生都能掌握計算器的使用方法，但是使用計算器所帶來的問題也很明顯。

一、使用計算器，會助長學生的計算惰性

有了計算器，學生嘗到了甜頭，誰還愿意去為計算動腦筋？除了使用計算器進行較復雜的四則運算外，學生就連一眼就能看出結果的口算題，也使用計算器計算，學生的計算惰性越來越嚴重。

二、使用計算器，會使學生的計算能力下降

《數學課程標準》在第二學段（4—6年級）目標中指出：“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。”但是，實際上，由于學生使用計算器計算，部分學生幾乎把整數四則、小數四則運算的法則忘得一干二凈了，一旦離開計算器，這部分學生的計算簡直是寸步難行。大部分學生離開計算器后，口算、估算的速度和準確度大打折扣。

三、使用計算器，會使學生的靈活性下降

由于計算器能快速地求解煩瑣的運算，學生有了計算器后必定會積極主動運用，如果一味地讓學生使用計算器，他們就只會簡單、機械地把數據輸入求解，沒有去思考如何快捷、簡潔地解決問題。缺少了這方面的訓練，這就等于失去了提高運算能力的有效途徑。長此以往，學生的靈活性就會大打折扣。

鑒于以上學生使用計算器所帶來的一系列問題，是不是禁止學生使用計算器就能把問題解決了呢？從教學實踐來看，這種因噎廢食的做法顯然不可取。那么，我們又該如何引導學生合理使用計算器呢？筆者結合教學實踐做了如下幾點嘗試。

一、引導學生正確認識計算器

由于技術的發展，筆算的技能不像過去那么重要了。計算器作為學生探索數學知識的強有力工具，學生應能運用計算器進行數的運算和解決基于運算的問題。計算器等現代技術手段，如能正確使用，是有效地幫助學生學習的工具。它可以把學生從煩瑣的計算中解放出來，從而把更多的精力投入到探索、推理和解決問題中去。另外，計算器等現代技術手段的運用，為學生未來的與技術相聯系的學習方式和工作方式奠定基礎，也可以幫助學生探索數學規律發現數學結論。通過對數量關系及其變化規律的探索，讓學生從中體驗數學發現的樂趣，獲得積極良好的情感體驗，并獲得從事數學探究活動的經驗，同時，培養學生的創新精神和創造性思維能力。

二、對學生使用計算器要加強引導和控制

筆者認為，在小學階段口算和筆算應該是主要的運算方式。教師在平時的教學中要加強教育和引導，讓學生明白什么時候，在什么范圍內需要使用計算器，必要的口算、筆算要強化，更要引導學生分辨口算、筆算和計算器各自的優勢，合理使用這三種運算方式。對于一些可以直接看出結果的題目，如果使用計算器計算，既浪費時間，又比較慢，而對于一些大數目的計算，用計算器比較好，又快又準。另外，凡教材中允許使用計算器的練習一定要讓學生練習操作。一些非運算技能訓練重點的題型，如應用題中的運算，也允許學生使用計算器進行運算。這樣不僅可以提高解題速度，還會讓學生有更多的時間去思考解題思路和方法。一方面充分發揮了計算器的作用，另一方面也鍛煉了學生的運算能力。

三、選擇簡便算法，減少對計算器的依賴

四則運算的定律、性質以及和、差、積、商的變化規律都是簡便計算的依據， 教師在學生掌握基本算法的基礎上， 還應注重培養學生在計算中的觀察、比較、分析、推理的思維能力，使他們能正確迅速地感知數據、算式， 發現其特點、規律， 合理、靈活地選擇最簡便的算法，，減少對計算器的依賴。

四、有意識地選擇時機讓學生使用計算器

在教學時教師要有意識、有計劃地配備一些習題，不使用計算器加以訓練，等到學生對概念、公式、法則能熟練應用、準確性有保障后，不妨再使用計算器。把計算器當作學習的輔助工具，從而把學生從運算中解放出來，投入到其他問題的學習。

五、加強估算，注重發展學生的估算意識

由于計算器（機）等計算工具的普及，學生用紙和筆計算的要求有所下降，但仍保留了最基礎的計算要求。學生在使用計算器進行計算之后，必須對其結果有清醒的認識。這就要求學生要有較強的數意識和一定的估算能力，能夠對計算器計算結果的準確性做出估計，并對其是否合理做出解釋。與此同時，《課程標準》也指出：“在小學中高年級引入計算器，同時加強估算，注重發展學生的估算意識。”所以，教師在正確引導學生合理使用計算器的同時，應把估算教學作為一種能力和意識進行培養。

總而言之，在小學數學教學中，計算器是一把雙刃劍。我們既不能因為使用它帶來了好處而放縱，也不能因為使用它帶來了弊端而封殺。我們必須正確引導小學生合理使用計算器，一方面要保障運算能力的提高，另一方面也要能熟練地操作計算器。

【作者單位：亳州市譙城區八角臺小學 ?安徽】