合適的評價方法有助于提高學生創新能力

崔梓涵

中國教育從“應試”教育向“素質”教育轉軌，美術教育也不例外。因此，美術作品評價顯得尤為重要，它不僅僅是單純的教學環節，更是傳遞正能量的有效載體。

一、歸因分析

美術作品的批閱方式有別于其他學科，它不像數學有標準答案，可以運用判斷式批閱法，采用“√”或“×”來進行。“傳統”式批閱法，如百分制和等級批閱也不能適應素質教育發展需要，有很多局限性。

二、案例探究

要想找到合適的美術作品評價方法，必須先弄清美術作品評價的最終目的是什么。是不是嚴格地對學生的美術知識及技能做出“分毫不差”的評判，以說明成績的精確性呢？美術《課標》中這樣闡述：“為促進學生發展而進行評價，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”學生的作品受到老師稱贊，特別是作為優秀作業展現給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動力，促使他們再次以更大的熱情投入到下一次的學習活動中去。

我們探索設計更新穎、更有時代感的作業評價方法，旨在讓學生愛學好學，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術課。因此，作品評價除了表明學生真實的學習結果外，還應對學生的學習成果做出鼓勵性評價。評價方案也要根據課業類型的不同來制訂，應該是多種多樣的。下面我們就來圍繞如何針對美術作品評價進行探究。

（一）學生自我評價方面

1.自主評價法。練習完成后可讓學生把作品張貼在作業展示臺上，然后提出“三問”：a.“你覺得誰的作品最吸引你？為什么？”b.“你是怎么想才畫出來的？”c.“你覺得今天又有了哪些收獲？”第一個問題是讓學生從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也提高了對美的鑒賞能力。第二個問題是進行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現，以便教師了解繪畫時的心理過程，使作品的客觀評價闡發出深刻的內涵，為學生的人格發展奠定基礎。第三個問題是引導全體學生知識小結和行為反思，大都指向能力與情感，如：認真聽講、積極與他人合作、發言有創意、工具準備齊全等。通過學生積極參與，減少美術評價的盲目性、主觀性和隨意性。

2.自己打分和小組打分。這種相互給作業打分的評價方法學生也是很感興趣的，就是學生在完成的作業上首先給自己打分，可以打100分，但要說出打100分的理由。然后，小組內或班級內展開相互打分，都要說出給別人打分的理由。其實，在這里，打多少分并不重要，重要的是要讓學生講一講、說一說、評一評，培養他們善于發現自己和別人身上優點及不足的能力，同時也提高他們的語言表達能力。

3.“推銷員”與“訂貨單”。作為美術教師，常常會碰到評價學生的手工類作品，那這類作品如何評價更有效呢？我常常會采用舉辦一個“展銷會”的方式，在“展銷會”上，請每個同學或小組代表講述自己作品的優點，并“推銷”自己的作品。然后，老師發給每人一張“訂貨單”，請同學們參觀、訂貨。得到“訂貨單”最多者，就獲得了成功。最后，讓成功者談談自己成功的秘訣，與大家一起分享。

因此，在課內課外多開展自評、互評，讓每個學生能夠自主地發揮能動性，盡可能地提高自己的創造力，這樣的評價更有說服力。總之，多鼓勵，少指責，多贊揚、少批評，讓學生認識到他們想象、創造的成果能夠得到別人認可，以此來培養健康向上的創新心理品質。

（二）教師在美術活動中給予的評價

1.面批法。及時有效的課堂作業評價對學生來說尤為重要。首先，課堂作業評價是圍繞教學內容、教學重點及教學難點展開的，當堂評價有利于學生鞏固課堂知識。其次，學生剛剛完成作業，學習的興奮灶尚未冷卻，對自己和他人的作業十分關注，如果能從老師和同學那里得到肯定，將極大地滿足他們的心理需要，有利于激發學生的學習興趣。另外，有些學生時間觀念不強，以致作業無法完成，如果先完成作業的同學將作品進行展示，無疑是一種激勵。他們的好勝心會促使自己集中精力，高效、優質地完成作業。因此，教師能夠及時掌握教學效果，學生也可以在老師指出問題后及時更正，增強成就感和自信心。

2.無極評語法。就是在評價美術作業時，取消用分數或等第來評價學生的做法，用簡短的語言表達老師對美術作業的看法，從兒童心理學出發，使學生樂意接受。譬如：“你畫的這個小朋友真讓人喜歡，如果在他身邊再添些其他的小伙伴，他會很開心的，你喜歡許多小朋友們跟你玩嗎？”“通過你的畫面，同學們都知道你動了許多腦筋，你如果能把畫處理得干凈一些，你就是他們學習的榜樣。”使學生得到啟發，對薄弱之處有針對性地改進。讓鼓勵點亮孩子們的自信，讓點撥啟迪智慧，使師者真正成為孩子們學習的引導者。

三、結語

總而言之，正確有效的美術作品評價，不僅有助于學生美術學習質量的提高，還有助于學生學習興趣的提高，更有助于學生創新能力的提高。作為老師，我們要不斷完善教學評價這一關鍵環節。當然，實施任何形式的評價方式，都不可能兼顧到每一個學生的不同方面，這還需要我們不斷探索。但只要我們遵循教育教學的基本規律，以實現“人的全面發展、人格完善”的新課程改革為目標，我們的美術評價就能健康地引導人、完美人、成就人。讓師生一起在美術課堂中教得生動、學得主動、練得靈動、評得感動吧！

【作者單位：十堰市實驗小學 ?湖北】