制定計(jì)劃 把握動(dòng)態(tài) 強(qiáng)化考評(píng)

王秀紅

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)高質(zhì)量生活追求的不斷升級(jí)，越來(lái)越多的青年父母選擇外出打工，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致我國(guó)留守兒童數(shù)量極速增長(zhǎng)。而缺乏親情呵護(hù)的留守兒童更需要悉心培養(yǎng)與呵護(hù)。因此，留守兒童的教育工作就成了教育事業(yè)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。為了留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)仔細(xì)研究制度文化，并制定條理清晰的制度，讓留守兒童在制度文化的護(hù)航下能夠健康成長(zhǎng)。

一、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，制定具體計(jì)劃

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理的核心，文化的傳承發(fā)揚(yáng)和制度的制定都需要領(lǐng)導(dǎo)全身心的投入。留守兒童的校園管理具體計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由校領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)負(fù)責(zé)，綜合考慮學(xué)生的德智體美勞等各個(gè)方面的發(fā)展需求，制定相關(guān)的具體計(jì)劃，再將其傳達(dá)到每一個(gè)班級(jí)中，并由各班主任監(jiān)督完成。以此來(lái)確保學(xué)生們?cè)诰唧w計(jì)劃的引導(dǎo)下逐步提升和完善自己各方面的能力。

比如，在組織“校園管理工作”會(huì)議時(shí)，我們聽(tīng)取了每一位領(lǐng)導(dǎo)制定的具體計(jì)劃，做到集思廣益，豐富孩子們的精神世界。湖南衛(wèi)視推出的《變形計(jì)》曾在網(wǎng)上大火，其中的主人公引起了廣大網(wǎng)友的討論。“玉姐”可以說(shuō)是眾多主人公中形象最為鮮明的，她同樣也全面地反映了留守兒童的整體特征，即：極度缺乏安全感，只能依靠冷漠來(lái)保護(hù)自己。這同樣是大多數(shù)留守兒童問(wèn)題。基于孩子們的這一特點(diǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)指出：豐富的精神世界是孩子們自信生活的源泉，自信是為人處事最強(qiáng)大的武器。因此，各個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)建議以文化為制度制定的核心來(lái)引導(dǎo)孩子們的行為習(xí)慣。結(jié)合這一理念，各個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)從校園物質(zhì)文化建設(shè)、班級(jí)文化活動(dòng)等多個(gè)層面開(kāi)展工作。首先從校園硬件文化建設(shè)入手，各班主任帶領(lǐng)孩子們對(duì)校園的墻壁等地方進(jìn)行了布置。其次，校領(lǐng)導(dǎo)組織師生積極開(kāi)展“文明修身”工程，學(xué)生群體開(kāi)展基礎(chǔ)道德教育、心理健康教育、體育美育活動(dòng)以及科技創(chuàng)新活動(dòng)等。與此同時(shí)，強(qiáng)化教師責(zé)任感、使命感，激發(fā)廣大教師嚴(yán)格自律，恪盡職守。師生共同努力創(chuàng)建行為文化。

由此可見(jiàn)，在校園管理過(guò)程中明確各個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任范圍，確定校園文化建設(shè)的核心地位，以具體的措施強(qiáng)化校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)邗r明的文化體系中健康成長(zhǎng)。

二、結(jié)對(duì)幫扶，把握思想動(dòng)態(tài)

同學(xué)之間的交流是學(xué)生們?cè)谛Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中尤為重要的一個(gè)部分。因此，在制定學(xué)校制度的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生之間的互幫互助，充分利用學(xué)生之間的友情幫助其成長(zhǎng);同時(shí)，班主任還應(yīng)在學(xué)生互幫互助的過(guò)程中收集各個(gè)學(xué)生的情況，以此來(lái)把握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為留守兒童的發(fā)展鋪一條陽(yáng)光大道。

比如，在開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)時(shí)，我們先將活動(dòng)的具體內(nèi)容和目的傳達(dá)給各班班主任，并給出了活動(dòng)的模板，各個(gè)班級(jí)可以參考活動(dòng)模板，也可自主創(chuàng)新。一些班級(jí)在開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)時(shí)都是將兩個(gè)性格相差大的學(xué)生組成一個(gè)小組，兩人互相影響互相幫忙;也有的班級(jí)讓學(xué)生們根據(jù)其特長(zhǎng)和愛(ài)好自行組成了小組，互相學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，每個(gè)班都會(huì)定期開(kāi)展班會(huì)，讓學(xué)生們匯報(bào)自己小組內(nèi)的幫扶成果，而班主任根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況以及學(xué)生的日常表現(xiàn)敏銳地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生們深刻學(xué)習(xí)和保持這種互幫互助的精神。

由此可見(jiàn)，在留守兒童的教育工作中制定“結(jié)對(duì)幫扶”的政策，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，提升學(xué)生與他人交流的能力，同時(shí)還能讓教師在學(xué)生的幫扶工作中及時(shí)地了解到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便更好地開(kāi)展教育工作。

三、跟蹤考核，強(qiáng)化工作考評(píng)

除了由領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)和把握思想動(dòng)態(tài)之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善關(guān)愛(ài)留守兒童工作的考評(píng)制度。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。要確保留守兒童的管理工作落到實(shí)處，就必須有健全的考核制度，提高教師對(duì)于留守兒童關(guān)愛(ài)這一工作的重視程度，促進(jìn)廣大教師形成良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌。具體而言，學(xué)校可以制定跟蹤幫扶考核制度，幫扶效果以及學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)與學(xué)校教師的月考評(píng)、季度考評(píng)和年度考評(píng)相掛鉤。

比如，為進(jìn)一步跟蹤教師幫扶留守兒童這一工作，加快高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的步伐，學(xué)校不僅建立了跟蹤考核的制度，也采取了一些輔助措施作為過(guò)程考核的基本要素。學(xué)校建立了教師與留守兒童之間“心對(duì)心”日記簿，要求教師在日常關(guān)注留守兒童生活和學(xué)習(xí)之外，結(jié)合當(dāng)下實(shí)例在日記簿中與留守兒童交流溝通，整合學(xué)生的觀點(diǎn)態(tài)度，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從具體的案例入手，形成積極的、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而使留守兒童的心理健康、茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)留守兒童也可以在日記簿中對(duì)教師提出意見(jiàn)和建議，使教師和留守兒童之間深入交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

學(xué)校采取跟蹤考核這一制度，主要是為了有效地提升教師對(duì)于留守兒童這一群體的關(guān)注度，鼓勵(lì)教師成為留守兒童心靈港灣中的重要角色，促進(jìn)教師與留守兒童之間真正的交流，確保教師能在規(guī)范自身行為的同時(shí)為學(xué)生做出好榜樣，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，為他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在留守兒童的教育工作中，要以文化制度為核心，制定明確的制度，認(rèn)真履行留守兒童工作職責(zé)，使留守兒童健康發(fā)展。要以培養(yǎng)積極健康的學(xué)生為目標(biāo)，把留守兒童的培育工作做細(xì)、做實(shí)，使留守兒童能夠在制度文化的保護(hù)下?lián)P帆遠(yuǎn)航。

【作者單位：響水縣老舍中心小學(xué) ?江蘇】